從“變魔術(shù)”說開去.doc

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1、從“變魔術(shù)”說開去劉德武老師在講《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，開頭的“變魔術(shù)”，能把數(shù)變大，還能把數(shù)變小，能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力。因此，我想說一節(jié)是不是有好的導(dǎo)入，是向一節(jié)成功課邁出的第一步。課堂導(dǎo)入仿佛一幕劇的開場，也似美麗樂章的序曲，其在整節(jié)課所起的作用的不可小覷。根據(jù)美國心理學(xué)家的研究表明：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。上課伊始，孩子們剛剛從熱鬧的課間活動中回歸課堂，這時(shí)，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以讓孩子的注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來，同時(shí)也能夠提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們由被動轉(zhuǎn)

2、化為主動，事半功倍。一、情景導(dǎo)入低年級孩子喜歡故事性的情節(jié)，容易被吸引，生動有趣的數(shù)學(xué)故事令孩子們聚精會神的專注于課堂和教師的授課。例如在教學(xué)二年級下《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)聰明豆參觀數(shù)學(xué)城堡的情境，將各種排列組合的知識的有機(jī)的穿插在一起，聰明豆帶領(lǐng)同學(xué)們一同參觀神秘的數(shù)學(xué)城堡，故事情節(jié)生動曲折，孩子們也其樂融融的參與其中，都將自己化身為城堡中的一員，開動腦筋，積極思考，在參觀的過程中解決所遇的難題，在輕松愉快的氣氛中享受獲取新知的快樂。二、懸念導(dǎo)入古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如

3、果有疑問，就會引起懸念，使其心理感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。作為教師要善于在靜態(tài)的教材知識中巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生達(dá)到“心欲求而不得，口欲言而不能”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生對新知感到急切期待，使新知具有強(qiáng)烈的誘惑力，從而激起他們探索、追求的濃厚興趣，具有了興趣，教學(xué)效果自然事半功倍。三、直接導(dǎo)入當(dāng)然，并不是所有課的導(dǎo)入都需要裝點(diǎn)的花枝招展，有些內(nèi)容可以開門見山式的告知學(xué)生，不需要走彎路，直截了當(dāng)，言簡意賅，也可以適當(dāng)采用。四、游戲?qū)胗螒蚴莾和矏鄣幕顒有问?，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲

4、或進(jìn)行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。五、以舊引新式導(dǎo)入由遷移規(guī)律可知，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時(shí)，教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識提取出來作為新知識的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路。以舊知識作為橋梁，不但可以使學(xué)生的知識量不斷遞進(jìn)，增加知識坡度的同時(shí)又降低了學(xué)習(xí)難度，循環(huán)反復(fù)，知識才得以不斷積累。例如教學(xué)一年級下《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)，我們就可以采用在復(fù)習(xí)一年級上《認(rèn)識鐘表》相關(guān)知識的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。我們首先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)如何認(rèn)識整時(shí)

5、和半時(shí)，在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)新課的內(nèi)容，不是整時(shí)半時(shí)，如何去認(rèn)識，自然導(dǎo)入新課，恰到好處?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法多種多樣，五彩繽紛，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入，出發(fā)點(diǎn)都是為了激發(fā)學(xué)生的求知和興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。