今天你思考了嗎.doc

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1、你今天思考了嗎？思維是智力的核心。如何培養(yǎng)和促進學(xué)生的思維能力，極大地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，一直是教師在課堂教學(xué)中需要特別關(guān)心的。一、調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，啟發(fā)思維　　思維活動是高層次的心理活動。小學(xué)低年級學(xué)生的心理活動具有很強的體驗性和直覺性，其思維活動的進行要依賴于動作、實物、圖像、語言等為支撐。所以，要啟動學(xué)生的思維，必須調(diào)動其手、眼、口、腦等多種感官參與教學(xué)活動。　　1.讓學(xué)生親自動手實踐操作，以動促思，啟動其動作思維?！　幼髋c思維密不可分。小學(xué)低年級學(xué)生好動、好奇、樂于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動手試一試。因此，教師要注

2、意“投其所好”，充分利用學(xué)生的心理特點，讓其親自動手實踐操作。這樣，有利于把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可以摸得著、看得見的實物，學(xué)生比較容易接受且學(xué)起來興趣濃厚。但教師在指導(dǎo)學(xué)生進行操作演示時，要注意加強訓(xùn)練，使其程序規(guī)范化、動作熟練化。在這個過程中，學(xué)生不僅形成了操作技能，而且以動促思，達(dá)到了啟動思維的目的?！　?.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，以形促思，啟動其形象思維?！　∮^察是思維的門戶。因此，教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生通過對圖形的有意觀察，以形促思，是啟動學(xué)生形象思維的主要途徑之一。低年級學(xué)生的觀察是無意、無中心、無層次的觀察，往往沒有明確的

3、目的和方法。如教學(xué)加減法的意義及計算時，結(jié)合圖式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生類比地觀察圖形，先讓學(xué)生從圖中直觀地感知：加法是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；減法是從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下多少。這樣，學(xué)生觀察有方法，思維有憑借、有目標(biāo)，在增長觀察能力的同時，既掌握了知識，又啟動了形象思維?！　?.提高學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練要求，以口促思，啟動其表象思維?！　≌Z言是思維的載體。小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動對語言具有依賴性。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)中采用以口促思的方法，來啟動學(xué)生的表象思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，訓(xùn)練要把握“循序漸進”的原則。(1)從入學(xué)教

4、育的準(zhǔn)備課教學(xué)開始，結(jié)合操作，演示觀察圖形，教學(xué)生說一句完整的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，如帶有方位名詞的句子及誰比誰多、誰比誰少的句子等。(2)結(jié)合數(shù)的認(rèn)識和計算的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生說幾句連貫的數(shù)學(xué)語言，如敘述計算的說理過程等。(3)結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說一段邏輯性較強的話，如編應(yīng)用題或分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和敘述解答過程等。(4)隨著學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，逐步培養(yǎng)其不出聲的外部語言和內(nèi)部語言。這樣，由培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性到培養(yǎng)其思維的邏輯性，由訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)部語言的使用，促使其思維內(nèi)化，從而使學(xué)生隨著語言表達(dá)能力的提高，啟動借助事物的表象進行思

5、維的能力。二、教給學(xué)生思考問題的方法，提高思維能力　　小學(xué)低年級學(xué)生的思維帶有很大的盲目性，因此，要提高他們的思維能力，就要注意教給其思考問題的方法，使其善思、會思。　　1.教給從“條件→問題”思考問題的方法，提高學(xué)生順向思維的能力?！　⌒W(xué)低年級學(xué)生比較習(xí)慣于順向思維，但這種順向思考多是籠統(tǒng)的、表面的、習(xí)慣性的。因此，要提高順向思維能力，還要注意教給學(xué)生從條件到問題的思維方法?！　?.教給從“問題→條件”思考問題的方法，初步提高逆向思維能力。　　學(xué)生掌握了“條件→問題”的思維方法，就必然形成了這種方法的思維定式，再接受由“問題→條件

6、”的思維方法就會有困難。因此，在培養(yǎng)學(xué)生順向思維的同時，要注意培養(yǎng)其逆向思維的能力。　　3.教給學(xué)生分析綜合法思考問題，初步培養(yǎng)學(xué)生變通思維的能力?！　∪藗冊谒伎己徒鉀Q問題時，通常把分析法、綜合法結(jié)合起來使用，即從“問題→條件”分析問題，從“條件→問題”解決問題，形成了分析問題的又一方法——分析綜合法。這樣，教給學(xué)生分析綜合法思考問題時，可以初步培養(yǎng)其變通思維和連續(xù)思維的能力。如在改編應(yīng)用題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把問題改為已知條件，把一個條件變?yōu)閱栴}……這樣，學(xué)生既潛意識地感知了知識間的相互關(guān)系，又增強了變通思維的意識，使學(xué)生在初步掌握了

7、分析綜合法思考問題和解決問題的同時，提高了變通思維與連續(xù)思維的能力。綜上所述，從小學(xué)低年級開始，有機地結(jié)合學(xué)生的個性特點和教學(xué)內(nèi)容，注意思維能力的培養(yǎng)，對開發(fā)學(xué)生智力將產(chǎn)生事半功倍的效果。讓每個孩子從現(xiàn)在開始學(xué)會思考，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。