今天,你發(fā)言了嗎.doc

今天,你發(fā)言了嗎.doc

ID:61628721

大?。?6.50 KB

頁數(shù):3頁

時(shí)間:2021-03-04

今天,你發(fā)言了嗎.doc_第1頁
今天,你發(fā)言了嗎.doc_第2頁
今天,你發(fā)言了嗎.doc_第3頁
資源描述:

《今天,你發(fā)言了嗎.doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、今天,你發(fā)言了嗎試想一下,教師精心準(zhǔn)備了一堂課,基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的問題設(shè)計(jì),滿懷著飽滿的激情踏上講臺,卻因課堂上屈指可數(shù)的幾個(gè)學(xué)生主動舉手回答問題而讓課堂氣氛顯得很壓抑,教學(xué)過程進(jìn)行得十分痛苦,而為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),整個(gè)課堂就變成了教師的“獨(dú)角戲”,這樣的課堂不但教師壓抑,學(xué)生更是深受其害。這種情況隨著學(xué)生年齡的增長會越發(fā)顯得嚴(yán)重,在我的班上一直存在這種現(xiàn)象,這學(xué)期尤為突出。為了有效地解決問題,本周在班上開展了以“今天,你發(fā)言了嗎”為主題的班會,讓學(xué)生站在自己的立場去發(fā)現(xiàn)問題,在相互交流中暢所欲言,從而解決問題。經(jīng)調(diào)查,總結(jié)起來在

2、課堂發(fā)言中存在的心態(tài)有以下幾種。1、不敢發(fā)言。這類學(xué)生主要集中在中、下等學(xué)生身上,他們一部分由于成績不夠理想,長期以來在班上一直默默無聞,得不到老師的關(guān)愛,同學(xué)的重視,從而缺乏自信心,為了避免老師的批評,同學(xué)的嘲笑,就選擇當(dāng)一個(gè)傾聽者;而另一部分學(xué)生,成績雖然不錯,但天性靦腆,膽小怯場,缺乏在眾人面前發(fā)言的勇氣,如果遇到老師脾氣不好或大聲說話,就會嚇得不敢發(fā)言?!?、不愿發(fā)言。一部分有些學(xué)生基礎(chǔ)不好,認(rèn)為回答問題是優(yōu)生的事情。這類學(xué)生一般是課堂上的看客或聽眾,無論問題簡單或復(fù)雜,從不主動舉手,如果不幸被老師點(diǎn)中,要不磨磨蹭蹭,要不希望從周圍同學(xué)的提示

3、中取得答案。另一部分則可能在心理上與老師有些隔閡,無論問題簡單復(fù)雜都不配合老師,懶于應(yīng)對,不愿發(fā)言。3、不能發(fā)言。造成這種心態(tài)的有三種情況。一種情況是老師提出的問題比較寬泛或比較復(fù)雜,學(xué)生不知從何答起,這時(shí)候往往會造成全班集體“靜坐”。另一種情況是學(xué)生上課注意力不集中,心不在焉,對老師提出的問題根本沒聽清或不知從何答起,造成不能發(fā)言。第三種情況是由于基礎(chǔ)或其它什么原因,學(xué)生確實(shí)不會,所以不能發(fā)言。4、不屑發(fā)言。出現(xiàn)這種情況要么是老師的問題過于簡單,缺乏水平,學(xué)生不屑回答,要么就是學(xué)生好高騖遠(yuǎn),眼高手低,覺得自己什么都會,回不回答問題無關(guān)緊要,這類情況

4、一般出現(xiàn)在成績浮動比較大的學(xué)生身上。通過小組交流,總結(jié),展示之后,找到了問題的所在,同學(xué)們又提出了一些改變這種狀況的措施,比如說回答問題后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?,一周選出發(fā)言之星等等,除此之外,我覺得教師應(yīng)該從根源出發(fā),針對不同心態(tài)的學(xué)生采取不同的應(yīng)對方法,才能使課堂真正象課標(biāo)要求的一樣,是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。首先,教師在課堂問題的設(shè)計(jì)上既要符合課標(biāo)的要求,又要符合學(xué)生的年齡特征,滿足學(xué)生的心理需求,并且有一定的針對性,不能空洞寬泛,帶有一定的啟發(fā)性,能夠吸引住學(xué)生,就象通關(guān)密碼一樣,回答出了第一個(gè),才有可能進(jìn)行下一步,一步一步,一個(gè)問題

5、一個(gè)問題,吸引學(xué)生不斷去探究,通過層層深入最終獲得收獲。其次,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式方法。例如對于膽怯的學(xué)生不能操之過急,應(yīng)一步步引導(dǎo),一點(diǎn)點(diǎn)賞識,可以先從一些簡單的問題開始,耐心等待他克服羞怯,回答問題,讓他在小的成功中增強(qiáng)信心,然后逐漸問些稍難的問題。對于不愿發(fā)言的學(xué)生,并不是問題本身太難,而是因?yàn)檫@部分學(xué)生由于長期以來的惰性,習(xí)慣性地依賴其他學(xué)生,懶于思考,同時(shí)又缺乏老師的關(guān)注,因此對于這部分學(xué)生不能只在課堂上關(guān)注,在課下的時(shí)候,利用一切可以利用的時(shí)間方式多與其接觸,使其感受到自己在老師以心目中的關(guān)注度在不斷增高,增強(qiáng)自信心。另外教師

6、在課堂上的態(tài)度也直接影響著學(xué)生發(fā)言的積極性,如果教師能夠和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行提問,想必學(xué)生也聽得如沐春風(fēng);如果教師性子過于急躁或急于求成,反而會打消學(xué)生發(fā)言的積極性,更有甚者可能會因?yàn)槟骋淮位蚰骋晃焕蠋煹膽B(tài)度,影響一個(gè)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在課堂上無論遇到什么的狀況,都要能夠平心靜氣,耐心的解決,才不會給學(xué)生的心理造成傷害。學(xué)生是活生生的人,每一堂課都存在著不同的變數(shù),但我想只要我們用心去關(guān)注每一位學(xué)生,相信你的課堂會因有了他,她,他的參與而更精彩。

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。