創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣生物課堂 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).doc

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1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣生物課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［摘要］:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力已成為現(xiàn)代教學(xué)研究的主要課題之一。本文主要介紹了讓生物課堂生動(dòng)有趣的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“……改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度……”。這耍求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進(jìn)課堂

2、，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。高屮生物課內(nèi)容比較抽彖，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)乂極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的生物課堂變得生動(dòng)有趣，是高屮生物教師必須鉆研的問(wèn)題?，F(xiàn)將我的-?些方法介紹如下。一、上好第一堂課，緊緊抓住學(xué)生。緒論是高屮生物的第一-課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？非典是怎么冋事?人能患禽流感嗎？“5.12”地震屮尸首怎么辨別？轉(zhuǎn)基因食品是怎么冋事？等等。二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生。一成不變的教

3、學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。以下是我的兒點(diǎn)體會(huì)：1.巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其屮n2.妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)岀入細(xì)胞膜有兩種方式：白由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。3.理論知識(shí)實(shí)際化。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑等方面發(fā)揮：長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少最無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，紐?織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。1.重點(diǎn)知識(shí)實(shí)

4、驗(yàn)化。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苋巳思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如教師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過(guò)了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生白然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。2.用比較法綜合復(fù)習(xí)。課本屮有2個(gè)“基本”、3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來(lái)，排在一起，加以比較，學(xué)生一日了然。2個(gè)基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行-切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元索和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是工物體工長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主

5、要能源-糖類，儲(chǔ)備能源-脂肪，直接能源-ATP,最終能源-光能。三、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)機(jī)智和俏皮。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件。許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí),只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔,將單薄變?yōu)樨S富。在講生物的進(jìn)化吋，針對(duì)“人類的出現(xiàn)”可以向?qū)W生打比方說(shuō)：“動(dòng)物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”掌握了生物課堂生動(dòng)有趣的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和提離學(xué)生的提出

6、問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？先將我的一些方法介紹如卜。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一?種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。教師針對(duì)教材屮的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(wèn)（能反映本課的教學(xué)日標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)吋的積極思維n二、體驗(yàn)問(wèn),獨(dú)立自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程屮，讓學(xué)生真正成為攝取知識(shí)的上體地位就必須讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考。對(duì)照問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行

7、篩選，從中得到解決問(wèn)題的方法,這不僅能使學(xué)生學(xué)得深刻,而且能使學(xué)生在閱讀過(guò)程屮，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性n三、師生相互切磋，把課堂互動(dòng)引入高潮。1?通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各白的見(jiàn)解，并展開(kāi)學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過(guò)師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來(lái)滿足學(xué)生的成功欲望。2.鍛煉學(xué)生發(fā)言的肌量和語(yǔ)言表達(dá)概括能力=3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、小結(jié)能力。、學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深

8、蒂固的需要，那就是希望感到白己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師從學(xué)生的問(wèn)題屮發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍的事物特別好奇。有許多疑惑需教師給了解答，因此教師在教學(xué)屮要時(shí)刻滿足學(xué)生的知識(shí)饑渴。在