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《創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力泗皋小學(xué)孫維生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展。如何更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膬狐c(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。"小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣，因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就耍創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最高境界。例如：在教學(xué)生能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，
2、一上課，首先向?qū)W生提出一個(gè)問題：誰能說出幾個(gè)是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生說出幾個(gè)簡單的數(shù)。女口：6、9、18等。再進(jìn)一步提問：能不能說出兒個(gè)能被3整除的三位數(shù)，學(xué)生立即回答有一定困難，過一段時(shí)間有的同學(xué)陸續(xù)說出123、963等。師：就123這個(gè)數(shù)，我乂能連續(xù)說出兒個(gè)能被3整除的數(shù)，女口：132、213、231、321等，學(xué)生一一驗(yàn)證結(jié)果正確，這時(shí)全班學(xué)生情緒異?；钴S，同時(shí)又感到不解，教師接著說：“不論同學(xué)們舉出一個(gè)什么樣的整數(shù)，我都能立即判斷出它是否能被3整除?！睂W(xué)生紛紛舉手，說出了許多數(shù)，教師一一作了判斷，學(xué)生驗(yàn)證，杲然準(zhǔn)確，這時(shí)，全班學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，急切想悟出這其
3、屮的奧妙，抓住學(xué)生注意力集屮，求知欲旺盛，思維活躍積極這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些能被3整除的數(shù)的特征，從而得岀結(jié)論：一個(gè)數(shù)各位上的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣處理，不僅活躍了課堂氣氛，而且借以創(chuàng)設(shè)問題的情境，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的強(qiáng)烈欲望，使其躍躍欲試，欲罷不能。二、引導(dǎo)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。人們常說課堂教學(xué)耍處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而參與過程的優(yōu)化則是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位達(dá)到最佳結(jié)合的集中反映。教學(xué)過程中教師的責(zé)任不僅僅在與把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生，還應(yīng)該有目的的、有計(jì)劃的悉心指導(dǎo)，把靜態(tài)的東西結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對象。使
4、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在探索知識(shí)的過程屮，經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，結(jié)論的思維過程集中地再現(xiàn)給學(xué)生,并讓學(xué)生自始至終參與這一思維過程。因此，要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，老師須強(qiáng)化參與意識(shí)，應(yīng)特別注意積極為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們口己動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)能力,創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力泗皋小學(xué)孫維生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，在這種氛圍中，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展。如何更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主
5、動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，下面就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膬狐c(diǎn)看法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。"小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣，因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就耍創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最高境界。例如：在教學(xué)生能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，一上課，首先向?qū)W生提出一個(gè)問題：誰能說出幾個(gè)是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生說出幾個(gè)簡單的數(shù)。女口：6、9、18等。再進(jìn)一步提問：能不能說出兒個(gè)能被3整除的三位數(shù)，學(xué)生立即回答有一定困難，過一段時(shí)間有的同學(xué)陸續(xù)說出123、963等。師：就123這個(gè)數(shù)，我乂能連續(xù)說出
6、兒個(gè)能被3整除的數(shù)，女口：132、213、231、321等，學(xué)生一一驗(yàn)證結(jié)果正確，這時(shí)全班學(xué)生情緒異?；钴S，同時(shí)又感到不解，教師接著說：“不論同學(xué)們舉出一個(gè)什么樣的整數(shù)，我都能立即判斷出它是否能被3整除。”學(xué)生紛紛舉手，說出了許多數(shù)，教師一一作了判斷，學(xué)生驗(yàn)證，杲然準(zhǔn)確，這時(shí)，全班學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，急切想悟出這其屮的奧妙，抓住學(xué)生注意力集屮，求知欲旺盛，思維活躍積極這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這些能被3整除的數(shù)的特征，從而得岀結(jié)論：一個(gè)數(shù)各位上的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣處理，不僅活躍了課堂氣氛，而且借以創(chuàng)設(shè)問題的情境，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生想
7、要解決問題的強(qiáng)烈欲望，使其躍躍欲試，欲罷不能。二、引導(dǎo)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。人們常說課堂教學(xué)耍處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而參與過程的優(yōu)化則是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位達(dá)到最佳結(jié)合的集中反映。教學(xué)過程中教師的責(zé)任不僅僅在與把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生，還應(yīng)該有目的的、有計(jì)劃的悉心指導(dǎo)，把靜態(tài)的東西結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對象。使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在探索知識(shí)的過程屮，經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，結(jié)論的思維過程集中地再現(xiàn)給學(xué)生,并讓學(xué)生自始至終參與這一思維過程。因此，要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，老師須強(qiáng)
