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《創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要：化學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，較之其他學(xué)科具有內(nèi)容更豐富、涉及的領(lǐng)域更寬廣、更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的特征。如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文將就此展開(kāi)探討?！ ￡P(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情景；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng) 【中圖分類號(hào)】G633.8 Berrell說(shuō)過(guò)：“一個(gè)偉大的教師，他并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該去激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，使他們主動(dòng)迫切地追求知識(shí)。一個(gè)杰出的教師應(yīng)該是智慧的‘插頭’而不是‘輸送線’”。當(dāng)人有了某種興趣，就會(huì)主動(dòng)參與某種活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)
2、生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力?！ ?化學(xué)教學(xué)情境的概念界定 情景教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式差異較大，它舍棄了書(shū)本本位的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)立、教學(xué)場(chǎng)景的重現(xiàn)等手段讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)產(chǎn)生相應(yīng)聯(lián)想及想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)情境的途徑主要有：挖掘探究素材，引入詩(shī)歌諺語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧布課堂練習(xí)，扮好地理角色，聯(lián)系生活實(shí)際?！ ?國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概況5 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很大程度取決于課堂開(kāi)放性，課堂教學(xué)的開(kāi)放性一方面是指課堂教
3、學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，即在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，重視結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、新材料、醫(yī)療、食品和安全問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家，人類和社會(huì)的發(fā)展?！ W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力另一方面很大程度體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探索性試驗(yàn)的能力。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們能主動(dòng)靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。 與很多發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是相對(duì)欠缺的。西方很多國(guó)家很早就在教學(xué)中提出培養(yǎng)學(xué)生自主
4、學(xué)習(xí)能力的理念，并且不斷付諸實(shí)踐，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力都很優(yōu)秀。而我國(guó)的學(xué)生由于多年來(lái)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于老師還是過(guò)度依賴，自主學(xué)習(xí)能力并不是每個(gè)學(xué)生都具備。然而隨著近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的不斷加強(qiáng)，過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)產(chǎn)生了良好進(jìn)展?！ ?創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略 ?密切聯(lián)系日常生活實(shí)際，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣5 化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著密切聯(lián)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：講乙酸乙酯時(shí)可以先問(wèn)學(xué)生為什么再做魚(yú)時(shí)加點(diǎn)醋和酒我們可以聞到一股香味呢？可以回家嘗試一下？講
5、鋁熱反應(yīng)時(shí)，討論鐵軌在野外出現(xiàn)損壞時(shí)沒(méi)有電源的情況下怎么焊接呢？講乙烯用途時(shí)可以打比方買香蕉的皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋果密封在一個(gè)塑料袋中，幾天香蕉就熟了。等等類似的這些問(wèn)題，然后再讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題閱讀、分析教材內(nèi)容并展開(kāi)討論。結(jié)果學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)法提高他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力；要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ?創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍 在教學(xué)活動(dòng)中
6、，教師盡管處于主導(dǎo)地位，但教師傳授知識(shí)的過(guò)程，不是單向傳遞，它需要學(xué)生積極參與、情感投人，在教學(xué)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)必須在民主，開(kāi)放，自由的氛圍中才能進(jìn)行。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師往往以權(quán)威的形象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生盡“教化”、“施與”的責(zé)任，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)教師的言論只能“惟命是從”，這種條條框框限制了學(xué)生的思維和想像力，學(xué)生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨滅。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，建立新型的師生關(guān)系，即師生是平等的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，同時(shí)也是引路人，師生間能營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，彼此能坦誠(chéng)交流，學(xué)生樂(lè)
7、趣向老師提問(wèn)，老師耐心為學(xué)生解答，和睦的關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步?！ ?鼓勵(lì)學(xué)生，拓展學(xué)生自學(xué)空間5 作為教師，要做學(xué)生的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生更多的去挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。為了減輕學(xué)生對(duì)新課程自己能否學(xué)會(huì)的心理壓力，對(duì)于基礎(chǔ)位于及格邊緣但是只要努力又能及格的學(xué)生，我是這樣跟他們交談的：首先，我問(wèn)一問(wèn)他其他課程（一般是理科）的學(xué)習(xí)情況，為后面化學(xué)的學(xué)習(xí)吃定心凡；然后，我就問(wèn)一問(wèn)他對(duì)新開(kāi)的化學(xué)學(xué)科有怎樣的感受，由于這門課程比較的特殊，我?guī)缀趺恳还?jié)課
