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《合理創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生自主探究能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、合理創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生自主探究能力 摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育其巨大的弊端已經(jīng)逐漸顯露，因此，依舊有相當一部分的家長及教師其教育思想觀念、對人才的理解無法跟上時代發(fā)展的腳步，教育理念依舊停留在過去傳統(tǒng)的單一的知識的灌輸模式。因此，雖然在2003年之后我國開始了全面的教育改革，但是，作為一名教師應清楚地認識到，就目前教育改革的進程而言，更多的依舊是停留在表面的“形式主義”，真正的教育體系、理念、模式的本質的改革依然沒有得到有效的落實。事實上，對廣大的一線語文教師而言，要想從真正意義上把握語文教學的本質，促進學生有效地學習，就要真正從實際教學出發(fā)去開展教育研究。通
2、過對專業(yè)知識不斷地深究、探討以及對傳統(tǒng)教育方式的不斷反思，努力將理論知識與實踐操作緊密結合起來。教師可采取“以人為本”的教學理念，積極發(fā)揮學生主觀能動性，促進自主學習與自我探究精神的培養(yǎng)?！ ￡P鍵詞：語文教育；學習方式；有效學習 一、閱讀教學中開展自主、合作、探究的學習方式 閱讀是學生的一種學習活動。在現(xiàn)代初中語文教學中，閱讀教學作為基本的課程內容之一，良好的閱讀教學的開展無疑能夠促進和提升學生的閱讀能力，而借助于合理的自主、合作、探究的學習方式，可以提高學生閱讀體驗，形成良好的與文章內容之間的互動以及與自身生活閱歷的結合，從而提高學生學習的積極性與興趣。4 1.自讀存
3、疑 自讀存疑是單篇文本研讀教學的首要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師適當?shù)膾伌u引玉，通過創(chuàng)設情境、設問置疑激發(fā)學生閱讀興趣，誘發(fā)學生的探究欲望，啟迪學生才智，充分調動學生的學習主動性。使學生在創(chuàng)設的教學情境中，激活知識的儲存，使問題與激情互動，從而培養(yǎng)學生勇于質疑問難、主動探索的能力，以此引導學生合理的對閱讀內容產(chǎn)生思考。它對學生的后續(xù)閱讀、個性解讀意義重大。由此就要求語文教師必須要合理的設計問題，創(chuàng)設與課本內容相符合的情境，使學生的思維得到充分的拓展，更好地形成一種代入感去閱讀文章?！ ?.合作探疑 在上一個環(huán)節(jié)自讀存疑的基礎上，學生自身對于課本的內容有了初步的了解，在此基礎上教
4、師可以安排學生進行適當?shù)姆纸M討論，在討論中要求每個學生都需要開動腦筋、發(fā)揮主觀能動性，在合作探究的過程中，形成互補，不斷借助團隊的力量開展對問題的討論以及尋求合理的答案。 二、作文教學中融入自主、合作、探究的學習方式 作文教學是語文教學的重要組成部分。它與閱讀教學一樣，一直備受語文教師的特別關注。在教學過程中教師可以采取多種教學手段，例如，利用信息技術等，擺脫過去傳統(tǒng)的教學手段，通過電腦三維畫面營造出立體、生動的場景假設，激發(fā)學生的學習、探索興趣。從而真正使得學生在寫作過程中不覺得乏味而枯燥，更好地提升了學習積極性和主觀能動性。 1.寫作前：師生交流、指導4 寫作前師
5、生的交流與指導是作文教學的開始。教師應適當營造融洽的課堂氛圍，學生才能探索創(chuàng)新和自主質疑。在探究式教學過程中教師給學生創(chuàng)造提問的空間，促使學生主動思考、積極發(fā)問。整個過程大約10分鐘左右，給予學生足夠的討論空間，讓他們各抒己見，而并非傳統(tǒng)教學中局限于教師的思路，在良好的課堂討論氣氛中，形成師生積極互動、平等的對話交流與指導?！ ?.寫作中：加點料 在作文教學中，為了充分避免學生在下手之后的茫然以及不知所措，教師有必要給學生的作文“加點料”，即：引導他們撰寫“作文后記”，以此讓學生對文章的整體構思以及思路重新進行梳理，在不斷地自我思考以及探究過程中，更好地將自身經(jīng)歷以及思路貫
6、穿到整個文章中。從而既可以讓學生在反思、檢查的過程中學習，又可以幫助教師更好地了解學生的實際寫作現(xiàn)狀，為評閱、批改提供有針對性的幫助?！ ?.寫作后：師生合作批改、講評 為了激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣，在作文教學中，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的單一的作文批改方式，而是充分借助于班集體力量，依靠學生之間的互評、課堂討論等形式，讓學生在課堂中朗讀他們所認為優(yōu)秀的作品，并就其中的優(yōu)劣進行討論與講評，而教師更多的是起到一種引導和總結作用，從而真正以學生為主體，形成師生共同合作批改、講評作文的課堂教學。4 當代教育理念強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使每個學生都得到全面發(fā)展
7、，新的教學則是一種最好、最有效的教學方式。未來我國在學生自主能力培養(yǎng)的道路上依然是任重而道遠，我國的學校應該進一步加強教師對學生自主能力培養(yǎng)的理念以及重要性的認識，提升教師駕馭新的教學模式的能力，充分將自主、合作、探究的學習方式深入語文教學活動中?！ ⒖嘉墨I： [1]黃毅.“自主、合作、探究式學習”之小學語文教學策略[J].新課程，2012（1）：126-127. [2]廖昌堯.自主合作探究學習方式在語文教學中的應用[J].小學科學，2012（2）：40. ?。ㄗ髡邌挝桓拭C省定西市安定區(qū)陽坡學校）
