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《有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王莉華（摘要）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既要為學(xué)牛的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，乂要激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)的主動性。（關(guān)鍵詞）新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示岀活力和美感?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)牛的?；顚?shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識
2、出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)牛通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為要做到以下幾個方面：1創(chuàng)設(shè)有效的
3、教學(xué)情境要基于現(xiàn)實(shí)?；顝?qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的?；钚?，其實(shí)質(zhì)是要解決?；钍澜缗c科學(xué)世界的關(guān)系,新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)牛鮮活的日常?；瞽h(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)牛日常?；钪薪?jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)牛才能切實(shí)弄明白知識的價值。例如：在教學(xué)四年級下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識》時：教師介紹自第23屆奧運(yùn)會以來，我國在歷屆奧運(yùn)會上所獲得的金牌總數(shù)，然后問學(xué)生：“記得住這么多數(shù)據(jù)嗎？”繼而引發(fā)同學(xué)們思考：為了使大家能更
4、清楚地了解和記憶這些數(shù)據(jù)，你認(rèn)為可以用哪些方法來表示這些數(shù)據(jù)？然后岀示統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖后引岀折線統(tǒng)計(jì)圖。師：大家知道這幅統(tǒng)計(jì)圖叫什么嗎？這節(jié)課我們就研究有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。對于折線統(tǒng)計(jì)圖你有哪些了解？你想從哪幾個方面進(jìn)行研究？2創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要基于學(xué)生已有的知識在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境時要挖掘和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝。”他說：“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)部分。”任何有效的教
5、學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)可以說這段話語道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”這樣一個教學(xué)理念。3創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要注重直觀性和形象性捷克教育家夸美紐斯曾說「'一切知識都是從感官開始的?！敝庇^可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促
6、進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。4創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要注重學(xué)科特點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色,緊扌II教學(xué)內(nèi)容，凸
7、現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。例如,在教學(xué)“平均分”時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個“春游”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備及分發(fā)各種食品和水果，但教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該盡快地落到“總數(shù)是多少”、“怎么分的”、“分成幾分，每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特點(diǎn)”等數(shù)學(xué)問題上來，而不是把大量的吋間花在討論“春游應(yīng)該準(zhǔn)備什么食物和水果”、“春游應(yīng)該注意什么”等與數(shù)學(xué)內(nèi)容無關(guān)的生活問題上。強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，還意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力，
8、利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來發(fā)生情境，如利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。5創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境一定要有內(nèi)含問題有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；新異性指問題的
