數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設與學生自主學習能力的培養(yǎng)

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1、數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設與學生自主學習能力的培養(yǎng)倪娟摘要：新的《數(shù)學課程標準》明確提出：“以人的發(fā)展為目標”、“關注學生的可持續(xù)發(fā)展”。特別強調：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境。”要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新、做數(shù)學學習的主人。面對這一新的數(shù)學學習方式，我們教師要從根木上轉變觀念、擺脫傳統(tǒng)教學的朿縛、在培養(yǎng)學生自主學習的能力上下功夫，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，進而主動學習、鉆研。關鍵詞：數(shù)學教學；情境創(chuàng)設；學生；自主學習；培養(yǎng)作為一名工作在教學第一線的教師要認識到自主學習是探宄和合作的基礎，沒有了自主學習的動

2、力，探究就會變成敷衍了事。進展緩慢，合作交流也就會成為人云亦云。而教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生自主學習的啟動環(huán)節(jié)。創(chuàng)設教學情境，不僅能使學生更容易掌握數(shù)學知識和技能，而且能學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的抽象的數(shù)學知識變得生動形象，饒有興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，變被動為主動。由此可知,教學中情境創(chuàng)設和培養(yǎng)學生自主學習是非常重要的。創(chuàng)設情境時，一定要考慮到有利于學生的學習，特別是自主學習能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能提高數(shù)學課堂教學質量。創(chuàng)設情境要以“能學”、“該學”、“愿學”為依據。能學：學生認知結構中應具有同化新知識的相應知識基礎；該學：學習材料具

3、有邏輯意義，即能反映人類認識成果；愿學：學生應只有獲得材料的意義和學習動機。一、創(chuàng)設情景應遵循以下要求1.合理性。即情境創(chuàng)設中的背景信息符合現(xiàn)實生活場景和事物運動的客觀規(guī)律，其數(shù)學信息應符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。所設計的問題要圍繞既定的數(shù)學知識點：符合學生的年齡特征及數(shù)學思維發(fā)展的實際:兼異有科學性、探究性、趣味性和發(fā)展性。1.有效性。首先，數(shù)學情境的創(chuàng)設應以教學B標的有效性為著力點。做到有的放矢，不會因無關緊要的情境影響而分散學生的注意力。其次，要難度適宜，兼顧對學生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學生思維，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以體合到成功的喜悅。最后，要注意時機，情境的設置吋間

4、要恰當，在不同的課堂教學階段，向學生創(chuàng)設不同的問題情境，從而吸引學生的注意力。二、培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力可以從情感、課內及課外方面入手1.情感方面(1)首先建立良好的師生關系。平吋注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難吋給予幫助，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價吋做到不褒此貶彼。(2)激發(fā)學生的求知欲。主要途徑冇兩個：其一，營造課堂氛圍；其二，創(chuàng)設問題情境，通過設計一個情境讓學生置身于情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)興趣和生疑質疑。2.課內方面除了重視教師的教學方式，也要尊重發(fā)揮學生的學

5、AI方式，學習方式是學4者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學策略和學4傾向的總和。學策略指學^者完成學習任務或實現(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟。其中某一選定步驟稱為學習方法。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學習環(huán)境、學內容等方面的偏愛。指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立II富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探宄中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。3.課后方面課后自主學4教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野。節(jié)假日鼓勵

6、較近的學有閑難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學＞J、互補學＞J，及吋解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，建立數(shù)學興趣小組，做學生教具等。如何去創(chuàng)設有效的問題情感，培養(yǎng)學生的自主學A)能力，提高數(shù)學課堂教學質量呢？下面，筆者就結合自己的教學實際談幾點做法：⑴創(chuàng)設趣味性情景，激發(fā)自主學習的欲望現(xiàn)代教學論認為，教學的本質是交往。教師應樹立“教學活動“的觀念，圍繞學生的學習活動和培養(yǎng)學生的問題意識，切實讓學生成為課堂的主人。讓課堂煥發(fā)出生命的活力。將問題置于生動有趣的情況中，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松發(fā)展。比如，在學習“兩點之間線段最短”的知

7、識吋，假如讓一條狗看見在它前方8米處有一塊骨頭肉，它會怎樣跑過去？學生肯定會說沿直線跑過去。它為什么沿直線跑過去？又如，在學〉」“比較兩條線段的長短”吋可創(chuàng)設情境如下:讓站在桌子上的潘長江和站在地面上的姚明比身高，能比出結果嗎？學生肯定會比較他們的身高。然而兩條線段的長怎樣比較呢？用這樣問題情境不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，還能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，通過生動奮趣的情境能極大地吸引學生的注意力，使學生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)中。(2)利用