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1、培養(yǎng)小學(xué)生情感朗讀能力的幾點(diǎn)思考【摘要】朗讀，是語文課堂教學(xué)最基本的組織形式，也是小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容之一。朗讀這種能力的應(yīng)用不僅限于小學(xué)語文，語文的學(xué)習(xí)都與學(xué)生的朗讀能力有關(guān)。朗讀能力的培養(yǎng)有助于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章作者的思想變化，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用。本文擬通過語文教師的角度思考培養(yǎng)小學(xué)生情感朗讀能力的方法，以提高小學(xué)生的情感朗讀能力，促進(jìn)其對文章的理解，提升語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生情感朗讀能力培養(yǎng)方法朗讀主要是應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的基本形式,小學(xué)生情感朗讀能力的培養(yǎng)的責(zé)任和任務(wù)主要還
2、是在語文教師身上，只有在語文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生認(rèn)識掌握語言，富于感情地朗讀文章，才能加深對文章的理解，從而獲得情感熏陶和思想啟迪，提升語文素養(yǎng)。一、教孩子止確朗讀，為朗讀打好基本功朗讀能力用其他的學(xué)習(xí)能力一樣，不是一蹴而就的，而是小學(xué)生從正確認(rèn)識、拼讀漢字，認(rèn)識句子開始。要做到正確的朗讀課文，首先要把課文讀正確，讀流利，在認(rèn)識漢字的基礎(chǔ)上，朗讀時(shí)做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，從而形成良好的讀書習(xí)慣。這一點(diǎn)要注意從小培養(yǎng)，從小學(xué)生開始接觸語文課堂開始，就嚴(yán)格要求，培養(yǎng)小學(xué)生讀書時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且做到眼到，口到，心到。這樣就能給小學(xué)生真正地自己朗
3、讀打好基本功。二、教師領(lǐng)讀，給學(xué)生做好示范(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀有一定怵I難學(xué)生的很多學(xué)習(xí)都是在模仿老師的過程中逐漸完成的，另外，在具體的朗讀教學(xué)過程中，面對陌生的課文，對一些生字新詞及長句子，要很流利地讀出來有一定的困難，小學(xué)生會(huì)不自覺表現(xiàn)出一些不良的朗讀習(xí)慣，譬如拖長音，語速過快而不停頓等。這就耍求老師做好示范，做到范讀領(lǐng)路。(-)小學(xué)生模仿性強(qiáng)，語文教師注意提升自身語文素養(yǎng)小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，老師教什么、怎么教，小學(xué)生就會(huì)真實(shí)地反映岀來，并且影響學(xué)生之后一生的語文學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師的重要性不言而喻。首先，語文教師耍時(shí)刻注意自己的普通話標(biāo)準(zhǔn)，在
4、領(lǐng)讀的過程中教會(huì)小學(xué)牛領(lǐng)會(huì)文章思想情感的同時(shí)，教會(huì)孩了們正確的發(fā)音和不同情感需要時(shí)語音、語調(diào)的變化；其次，語文教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃采取不同的范讀方式。講前范讀是在老師在講解文章之前對文章進(jìn)行范讀，這種方式適用于情境教學(xué)，先讓小學(xué)生置身其中，再理解文章含義,講中范讀適合于老師對文中精彩的或重耍的語段的即時(shí)范讀，而講后范讀是建立在學(xué)生對文章有一定的了解的基礎(chǔ)上，帶有欣賞和品位的再讀，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。這些都需要語文教師做出一定的選擇和示范，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)。三、語文教師適時(shí)激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣雖然每篇課文之后都基本會(huì)要求有感情地朗
5、讀課文，但每篇文章都有其特定的意境和作者想要表達(dá)的意圖和思想情感，這不應(yīng)該是一個(gè)硬性要求，而應(yīng)該成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要語文教師在小學(xué)語文課堂上盡量激發(fā)學(xué)牛?們的朗讀興趣。(-)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)設(shè)聲像刺激多媒體設(shè)備是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的輔助工具，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂上，語文老師可以根據(jù)相關(guān)的情景要求，選擇聲像刺激創(chuàng)立教學(xué)情境，小學(xué)生對于圖像的刺激很容易產(chǎn)生共鳴，這幫助語文教師激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。(-)教師要適當(dāng)運(yùn)用言語表揚(yáng)激發(fā)小學(xué)生的朗讀熱情語文教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)
6、生體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)小學(xué)生們的朗讀熱情，逐漸形成對朗讀的喜愛和對老師的積極配合，有助于語文教師的課堂教學(xué)效果和小學(xué)生們的朗讀能力的提高。(三)經(jīng)常開展朗讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性語文教師通過經(jīng)常開展朗讀比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀并提高口己情感朗讀能力的積極性和主動(dòng)性。四、設(shè)計(jì)多種朗讀的練讀方式語文教師可以多設(shè)計(jì)幾種朗讀方式，如自由練讀、個(gè)別讀、同桌對讀、分角色朗讀或教師范讀等方式，幫助小學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容情境，并且達(dá)到全員參與練習(xí)和活躍課堂氛圍的效果，另外，讓學(xué)生多聽錄音，既能保持小學(xué)生対朗讀的興趣，乂能夠逐步提高小學(xué)生朗讀能力。五、激勵(lì)性評價(jià)對于
7、小學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，應(yīng)該盡量采用正面和激勵(lì)性的言語加以引導(dǎo)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，盡量減少批評的表達(dá)以及表達(dá)的力度，保護(hù)小學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們朗讀的自信心，也應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！窘Y(jié)語】小學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)對其之后的語文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以語文教師耍深刻認(rèn)識到在小學(xué)給小學(xué)生打好朗讀基本功和朗讀能力培養(yǎng)的重要性，并注意提高自身的語文素養(yǎng)，給小學(xué)牛做好榜樣示范作用。另外，在語文課堂教學(xué)過程中，注意利用各種手段激發(fā)小學(xué)生朗讀的熱情和積極性，并采用多種方式對小學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，在此過程中，多給孩子表揚(yáng)和激勵(lì)，并注意到個(gè)體差異
8、，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生情感朗讀能力的培養(yǎng),也促進(jìn)他們的健康成長?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】何如?書聲瑯瑯莫若情感品味一一談
