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《培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)［內(nèi)容摘要］:朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。因此，作為一名教師，在平口的教學(xué)屮，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，有感情的讀，在讀屮整體感知,在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但朗讀并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，才會(huì)收到事半功倍的效果。而如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀水平,則很值得探討。［關(guān)鍵詞］:興趣點(diǎn)撥促讀一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”的積極性。興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)
2、激發(fā)起無(wú)窮的潛能。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生知道什么是“朗讀r以及朗讀的重耍也平時(shí)利用時(shí)間以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。我經(jīng)常利用早讀時(shí)間朗讀學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，放一些優(yōu)美的朗讀磁帶，久而久之，學(xué)生就喜歡上了朗讀。同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，并為學(xué)生推薦適合他們閱讀的各種拼音讀物。定期在班級(jí)里進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生在比賽中提高自己的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。二、教師示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語(yǔ)感。低年級(jí)學(xué)生的朗讀很關(guān)
3、鍵，他們年幼無(wú)知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難?！澳７率亲詈玫睦蠋?，而低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，范讀在低年級(jí)朗讀教學(xué)中是極其重要的。在教學(xué)屮,教帥必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。教師可以通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、帶讀等方法，讓學(xué)生體會(huì)什么地方該停頓,什么地方該重讀，什么地方該輕聲。教師的范讀要具有立體感，除了聲音的傳遞外,教師還要注意自己的眼神、表情、手勢(shì)等，因?yàn)檫@些會(huì)作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。如在教學(xué)《葡萄溝》一課
4、時(shí)，讀到”到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、口的、紫的、暗紅、淡綠的、五光十色，美麗極了……”這篇文章字里行間充滿了贊美的情感。通過(guò)老師繪聲繪色的范讀，學(xué)生就會(huì)被帶入美妙的情境Z中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。教《北京亮起來(lái)了》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊感受文章中所表達(dá)的贊美之情。學(xué)生對(duì)文章贊美北京之情有了點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)后,再讓學(xué)生對(duì)照朗讀，學(xué)生一下子就進(jìn)入課文情境中，取得了較好的效果。但教師應(yīng)叨確，范讀只是引路而已，只能起”示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿。三、狠抓識(shí)字教學(xué),為朗讀做好鋪墊。識(shí)字是朗讀的前提
5、，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我在低年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)中很重視抓好生字教學(xué)。一類(lèi)是認(rèn)讀生字，另一類(lèi)是會(huì)寫(xiě)生字。這兩類(lèi)生字都要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)字音，第二類(lèi)生字同時(shí)還要求學(xué)生認(rèn)清字形，能正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí),我對(duì)這兩類(lèi)生字注意區(qū)別對(duì)待，把握側(cè)重點(diǎn)。對(duì)認(rèn)讀的生字教學(xué)，我著重要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀，在讀正確的基礎(chǔ)上口頭組詞并造句，了解字的含義。這樣，確保學(xué)生不僅能夠把每個(gè)認(rèn)讀生字的字音讀準(zhǔn)確，而且還要大體理解字的意思。對(duì)會(huì)寫(xiě)的生字教學(xué)，我除了要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確拼讀，把字音讀準(zhǔn)確Z外，能夠說(shuō)出生字是什么結(jié)構(gòu)，是什么偏旁部首，
6、筆順怎樣，要求學(xué)生在田字格中一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，把每個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字字形記清楚。這樣，學(xué)生把生字學(xué)會(huì)了，解決了字音問(wèn)題，日積月累學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)增加，為以后的朗讀打好了基礎(chǔ)。。四、采用靈活多樣的朗讀方法，使學(xué)生樂(lè)讀。我從一年級(jí)開(kāi)始，就教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一項(xiàng)就是：在學(xué)習(xí)新課文之前，必須要先把課文讀三遍以上。因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟是有限的，而且一節(jié)課不可能每個(gè)學(xué)生都能檢查到，所以“預(yù)習(xí)讀”是非常必要的。學(xué)生按一定的朗讀技巧讀出課文的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情，這也是朗讀能力的重要體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)屮要多給學(xué)生指點(diǎn)朗讀技巧，對(duì)于
7、重點(diǎn)句子、段落教師要著重指導(dǎo)。如在《充氣雨衣》一文中有一句較長(zhǎng)的句子“疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓形的塑料氣囊?！睂?duì)于這樣的句子，二年級(jí)學(xué)生讀起來(lái)較困難，于是我引導(dǎo)學(xué)生正確停頓和著重讀的詞語(yǔ)，女曠疊起來(lái)的救生圈/漸漸變成了/圓形的塑料氣囊。’'我先領(lǐng)讀,再讓幾名學(xué)生嘗試讀，然后進(jìn)行比較，明確讀法，最后讓所有學(xué)生都參與練習(xí)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)就會(huì)首先考慮到讀法，明確怎樣讀，為什么這樣讀等問(wèn)題。對(duì)于朗讀中的重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧也能逐漸熟練的掌握。教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，如個(gè)別讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等。朗讀的方法越多，學(xué)生越能
8、得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平就更高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程,使學(xué)生在樂(lè)中讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，多鼓勵(lì)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。兒童天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師
