學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

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1、學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：朗讀是一種重要的讀書(shū)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)十分重要的訓(xùn)練。如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢?一、跟讀模仿，激發(fā)興趣。二、打好基礎(chǔ)，形成習(xí)慣。三、注重“評(píng)讀”，讀中求新。四、立足理解，品讀感悟。關(guān)鍵詞:朗讀模仿興趣習(xí)慣讀中求新品讀感悟《新大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)生各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x是一種重要的讀書(shū)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)十分重要的訓(xùn)練。朗讀能幫助學(xué)生理解詞句、讀懂課文、體會(huì)課文思想感情，

2、陶冶情操；朗讀又是眼、口、耳、腦、手并用的閱讀活動(dòng)，有助于記憶，有助于語(yǔ)言和思維的發(fā)展。朗讀不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，而且還可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力以及鑒賞能力。把孩子們投入到語(yǔ)言的環(huán)境中去，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不再是無(wú)本之木，無(wú)源之水，這就是朗讀的真諦。朱作仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢?一、跟讀模仿，激發(fā)興趣人的學(xué)習(xí)，大多是從模仿開(kāi)始的。習(xí)字的

3、“描──摹──臨──寫(xiě)”循序漸進(jìn)的方式方法，是非常值得我們語(yǔ)文朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)的。如果把習(xí)字的過(guò)程變?yōu)槔首x學(xué)習(xí)的話(huà)，那就是“跟（讀）──模（仿）──誦（讀）──創(chuàng)（新）”。開(kāi)始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們要盡可能讓學(xué)生跟著“錄音帶”或教師的標(biāo)準(zhǔn)范讀去練習(xí)，讓他們從跟讀模仿開(kāi)始，到逐漸放開(kāi)，最后達(dá)到“將讀者自身的感情融合到讀物中去”的效果。熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。研究表明，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練后，兩個(gè)月內(nèi)，學(xué)生朗讀水平提高顯著，到四個(gè)月后學(xué)生興趣有所降低，到六個(gè)月后學(xué)生在掌握了朗讀技巧后興趣又有所回升。因此對(duì)學(xué)生實(shí)施朗讀

4、能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡量避免學(xué)生朗讀興趣的波動(dòng)或淡化，集思廣義，積極創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況拓寬思路，挖掘訓(xùn)練中的多重效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的持續(xù)發(fā)展。二、打好基礎(chǔ)，形成習(xí)慣葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么?簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書(shū)也不例外。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。其次，研究表明，學(xué)生形成一定的朗讀習(xí)慣后，再通過(guò)朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括發(fā)音、正音、吐字、發(fā)聲

5、等訓(xùn)練）、朗讀技巧訓(xùn)練(主要包括停頓、輕重、快慢、語(yǔ)氣等四個(gè)方面)、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（主要包括節(jié)奏、音高訓(xùn)練），絕大多數(shù)學(xué)生朗讀時(shí)能做到正確、流利，初步做到有感情，效果顯著。三、注重“評(píng)讀”，讀中求新小學(xué)生的朗讀水平還不高，但他們也能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。可作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，在課堂上如果讓學(xué)生評(píng)一評(píng)其他同學(xué)的朗讀，我們聽(tīng)到的更多是“讀得很好”、“讀得不夠好”這樣的泛泛而談，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們讓學(xué)生“評(píng)讀”的目的。為此，在課題研究中，我通過(guò)學(xué)生朗讀能力評(píng)價(jià)策略的研究，通過(guò)《學(xué)生朗讀水平評(píng)價(jià)表》的擬定與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀基礎(chǔ)、朗

6、讀技巧、朗讀節(jié)奏以及語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感、內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)讀，效果不錯(cuò)。如教學(xué)《一張美麗的紅楓葉》一課，在處理課文第６—８自然段中，我抓住第７自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地說(shuō)”“輕輕放”，體會(huì)小青蛙對(duì)小蜥蜴的關(guān)愛(ài)。在學(xué)生讀得不夠恰當(dāng)時(shí)，我及時(shí)地做示范；聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生：“你這樣讀會(huì)把小蜥蜴吵醒的。”“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，試一試？”這樣的評(píng)讀，我并沒(méi)有講解朗讀的技巧，比如：如何確定輕重音，如何停頓這種形式上的只重聲音表現(xiàn)形式，只強(qiáng)調(diào)表層上的技巧，而是注重內(nèi)心的體驗(yàn)、注重語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)蘊(yùn)的有的放矢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本，體會(huì)青蛙先生為

7、什么要這樣做，然后再通過(guò)自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)。?由此可見(jiàn)，如果將評(píng)讀訓(xùn)練到位，相信在讀與評(píng)讀中，學(xué)生們不僅鞏固了朗讀的技巧，而且有助于其對(duì)文本內(nèi)容的更深層次的理解與感悟，朗讀能力會(huì)不斷提高。當(dāng)然，評(píng)讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際水平，因人而異，以求效果的最大化。四、立足理解，品讀感悟培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高；要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情，這是不言而喻的。教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握技巧、摹仿入境、“評(píng)讀”求新的基礎(chǔ)上，要給予學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式，把課文讀熟，再在教師的

8、指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書(shū)聲中流淌，從而感悟出語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)涵。我想，這應(yīng)該是我們培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一個(gè)比較理想的追求吧！如教學(xué)《一張美麗的紅楓葉》一文時(shí)，我主要通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容理解