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1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力惠南中學(xué)英語組楊耿波[摘要]朗讀是藝術(shù)的“再創(chuàng)造”，朗讀能訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)，適度的節(jié)奏感。本文從發(fā)揮朗讀作用；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；研究朗讀形式；培養(yǎng)朗讀技巧幾個方面來論述如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞]朗讀；記憶；質(zhì)量聽、說、讀、寫是掌握一門語言的四個基本技能，其中讀可分為朗讀、默讀、精讀、泛讀、速讀等形式。我們外語教學(xué)的一個重要目的就是能通過學(xué)習(xí)語言達(dá)到通過這門語言進(jìn)行口頭的交流。而朗讀通過把聲音形象表露在嘴上，形成一定的節(jié)奏和旋律，優(yōu)美正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏在言語交流過程中充分表達(dá)思想，交流感情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)外語的最終目的。因
2、此英語教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對朗讀的“愉悅”，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果。一.朗讀的作用1.練習(xí)發(fā)音。朗讀是一種全面的語音練習(xí)。在英語教學(xué)中，尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵學(xué)生放聲朗讀課文，要求正確發(fā)出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要求按照內(nèi)容正確劃分意群，安排停頓；同時要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹匾簟⒄Z調(diào)、注意節(jié)奏等等。所以在朗讀過程中學(xué)生會有意識或無意識地發(fā)現(xiàn)并糾正隨口而出的語音錯誤。也就是通過朗讀改進(jìn)發(fā)音，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏。2.提高口語表達(dá)能力。好的口語要求發(fā)音正確、用詞熟練、說話流暢。朗讀練習(xí)亦有助于達(dá)到這一要求。通過反復(fù)朗讀可以克服不流暢、結(jié)結(jié)
3、巴巴、不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病，培養(yǎng)流暢自然的良好語言習(xí)慣。而且學(xué)英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如：Be?careful!Don’t?drive?so?fast.?My?mother?loves?me!意為：“當(dāng)心！別開這么快，我還不想死?！倍嗝春?、優(yōu)美的語言！通過朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時，自然會說出：Come?on?！?My?mother?waits?for?me?!意為：“快點(diǎn)！我要急著回家呢！”3.培養(yǎng)、訓(xùn)練語感。學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學(xué)
4、好一門語言起了很重要的作用。而朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感的重要手段之一，在課文中有許多有趣、絕妙的對話或句型，蘊(yùn)含著深刻的意境和內(nèi)涵，有些甚至“只可意會，不可言傳”。只有通過大聲朗讀、反復(fù)咀嚼，才能領(lǐng)會詞句的深層含義，這也印證了書讀百遍，其義自明的古義。在學(xué)生朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，通過與作者的情感產(chǎn)生共鳴與溝通。通過反復(fù)朗讀，直到記住這一些詞匯，短句甚至全篇。還能幫助提高學(xué)生對語言的交際運(yùn)用能力，在交際時做到避免因詞匯的匱乏而無法正確表達(dá)思想感情。4.強(qiáng)化記憶、加深理解。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風(fēng)格等全部內(nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字變活，能促進(jìn)學(xué)生聽覺能力和
5、思維能力的發(fā)展。教師范讀或播放課文錄音，能保持學(xué)生的注意力，喚起他們的感知和想象。通過語調(diào)的變化、意群的劃分、適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)等等可以使學(xué)生的聽覺、視覺等器官協(xié)調(diào)的進(jìn)行活動。這樣利用聲音的形象幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，加深理解。5.用心愛心專心118號編輯-3-克服來自母語的干擾。在外語學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)母語的某些特征與外語相似或完全一致時，常對外語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，由此對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移。而當(dāng)外語與母語的某些特征相異時，母語異會產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾作用，給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐帶來困難，由此而產(chǎn)生負(fù)遷移。要擺脫母語的負(fù)遷移的干擾，就要不斷的接觸所學(xué)的外語，學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)機(jī)制才
6、會充分工作。因此，語言學(xué)習(xí)需要對目的語的充分接觸，才能使其在學(xué)習(xí)者的大腦中留下印象，形成語感。而對于絕大部分的中學(xué)生來說，要想不斷的接觸目的語（英語），朗讀課本上的對話、課文及相應(yīng)的閱讀材料是最佳手段。學(xué)生可以在朗讀中不斷接觸英語，使之語言能力不斷提高，逐漸擺脫母語干擾，盡量做到用英語思維。為了更一步提高學(xué)生的英語素質(zhì)，朗讀還可以作為測試口語表達(dá)能力的一種形式，這樣做將對中學(xué)英語教學(xué)工作起到積極的反撥作用。二、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境 在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激勵學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為此，教師
7、應(yīng)該注意以下幾個方面：1.幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。2.樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。3.讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。4.在學(xué)生
