“自主、合作、探究”高效課堂模式下的歷史整體教學(xué)

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1、煮認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。中國(guó)古初中俸育合作代的諸多學(xué)術(shù)討論文章都提到過(guò)“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，例如：《學(xué)記》中提出學(xué)習(xí)賓踐，冕考“相觀而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。中外教學(xué)理論對(duì)合作學(xué)范雅溫習(xí)的認(rèn)可使得合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)更為雄厚，現(xiàn)代教育學(xué)理論則更為細(xì)致的研究了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展模式，提出了多種合作學(xué)習(xí)形式。摘要：初中體育教學(xué)過(guò)程中提出“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與人相處”是2l而從體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)小組合作的教學(xué)模式，主要就是要重視世紀(jì)的人所要具備的重要素

2、質(zhì)之一，合展合作學(xué)習(xí)也要嘗試多種合作模式：①對(duì)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)作學(xué)習(xí)就是同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐杏懞陀?xùn)隨機(jī)搭配。學(xué)生按照體育隊(duì)形的基本情他們合作共進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)練，最終達(dá)到共同提升的教學(xué)方式。傳況左右前后聯(lián)合組織小隊(duì)進(jìn)行體育動(dòng)作而獲得體育活動(dòng)過(guò)程中身心健康的全面統(tǒng)體育教學(xué)模式重視教師的傳授、學(xué)生練習(xí)。②教師分配。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效探索。的訓(xùn)練、教師總結(jié)、學(xué)生再練習(xí)的重復(fù)際情況分組，要求小組內(nèi)有體育骨干和本文提出了合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，分析模式，使學(xué)生的

3、主動(dòng)陛沒(méi)有得到體現(xiàn)。后進(jìn)學(xué)生。③優(yōu)質(zhì)搭配。將體育能力相了初中體育合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程，總結(jié)了基于這些問(wèn)題的解決性思考，本文提出當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。④好友組初中體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐優(yōu)化策略。了合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，分析了初中體合。根據(jù)班集體內(nèi)好友關(guān)系情況，讓學(xué)關(guān)鍵詞：初中體育；合作學(xué)習(xí)；結(jié)育合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程，總結(jié)了初中體育生自由組成合作學(xué)習(xí)小組。這些合作模合評(píng)價(jià)；組織活動(dòng)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐優(yōu)化策略。式要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況和需要來(lái)進(jìn)行選擇，要保證為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目一、合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，

4、是標(biāo)，在明確責(zé)任分工條件下通過(guò)相互學(xué)完成新課程教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方式之一。美國(guó)合作學(xué)習(xí)代表人物約翰遜兄弟習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)使各個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，解決了具體問(wèn)目標(biāo)從一定程度上體現(xiàn)了本節(jié)課的整體觀和整體觀。比如：在制作高二上學(xué)期題，有利于學(xué)生整體把握歷史。在學(xué)生知識(shí)體系和脈絡(luò)，從整體上構(gòu)建了學(xué)習(xí)必修三期中考試卷時(shí)。針對(duì)第二單元西討論時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)深入思考，把每任務(wù)。方人文精神的起源及其發(fā)展時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)題先解決再把問(wèn)題綜合起來(lái)看(5)上好單元復(fù)習(xí)課和畫(huà)好每節(jié)了一個(gè)材料分析題，涉及智者學(xué)

5、派、中是否能有新的啟示。在課堂展示時(shí)主要課、每個(gè)單元的知識(shí)樹(shù)。歷史教材是以世紀(jì)的思想控制、文藝復(fù)興、宗教改革展示方法、觀點(diǎn)和認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律。模式+單元的結(jié)構(gòu)編排的，每一個(gè)單和啟蒙運(yùn)動(dòng)的五段材料。先分別考查每(3)教師要善于著“眼”。教師元都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。每個(gè)主題只有個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。然后設(shè)計(jì)一道綜合題的點(diǎn)評(píng)和講解應(yīng)著重于“眼”。眼是謀等到單元知識(shí)全部學(xué)完以后才能更好理“綜合上述材料，概述西方人文主義思篇布局的關(guān)鍵棋子，此棋子一活，全盤(pán)解，更能整體把握。因此，單元復(fù)習(xí)在想的歷程?！边@樣，既弄清了各

6、個(gè)具體皆活，所以我的點(diǎn)評(píng)重在“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，重歷史學(xué)科教學(xué)中不可或缺。我認(rèn)為單元知識(shí)點(diǎn)，又從總體上把握了單元知識(shí)，還在理清頭緒，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。注復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)調(diào)好“視角”，從“單元”視補(bǔ)充了新課程沒(méi)有涉及的“中世紀(jì)”的重知識(shí)的歸納和整理，探究一般性的規(guī)角出發(fā)而不是從“課時(shí)”視角出發(fā)。比概念。解決了歷史知識(shí)的斷層問(wèn)題。使律，等等。比如學(xué)習(xí)第五單元《近代中如，要求同學(xué)把課時(shí)知識(shí)樹(shù)轉(zhuǎn)化為單元同學(xué)們完整的把握了西方人文主義的起國(guó)的思想解放潮流》，點(diǎn)評(píng)時(shí)注意思想知識(shí)樹(shù)，單元知識(shí)樹(shù)重在于弄清課時(shí)之源及其發(fā)展這一

7、主題。在試卷講評(píng)中，要解放的過(guò)程經(jīng)歷了由淺入深不斷推進(jìn)的間的關(guān)系。抓住單元的主題做文章，比有分類(lèi)的思想，分基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)、能力綜過(guò)程，強(qiáng)調(diào)思想解放是與救亡圖存相聯(lián)如“中國(guó)古代傳統(tǒng)主流思想的演變”，抓合類(lèi)、整體把握類(lèi)等解析。系的，從而既把握了知識(shí)的整體性又滲住“演變”二字。在練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，最總之，歷史教學(xué)特別需要從整體上透了情感教育。好設(shè)計(jì)跨課時(shí)的題目，最后可以要求同把握，而整體把握教學(xué)又需要我們不斷(4)教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)學(xué)們圍繞單元主題發(fā)言等。再把本單元發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中不習(xí)目

8、標(biāo)應(yīng)從具體到一般，從知識(shí)上升到各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)清理一下，看看還有哪個(gè)斷進(jìn)步，從而不斷完善“自主、合作、探理論高度。要在上課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)不懂等問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們究”課堂模式下的歷史教學(xué)。進(jìn)行具體解讀，課堂上緊緊圍繞學(xué)習(xí)目探究。標(biāo)展開(kāi)、落實(shí)。最后還要回扣學(xué)習(xí)目(6)精心制作試卷和組織考試，認(rèn)(作者單位：湖南省瀏陽(yáng)市第八中學(xué))標(biāo)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)真做好試卷點(diǎn)評(píng)。試卷制作要體現(xiàn)全局07