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《有效教學(xué)的課堂模式-聽課心得與反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、有效教學(xué)的課堂模式-聽課心得與反思有效教學(xué)的課堂模式-聽課心得與反思曲建國在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力，是擺在我們教師面前的一項艱巨而重要的教改任務(wù)。學(xué)生一旦擁有了較好的自學(xué)能力，就能最大限度的挖掘自身的內(nèi)在潛能，把教師的要求變成自己的內(nèi)在要求，能主動、獨立地獲取知識，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期學(xué)校派出了許多教師赴永威學(xué)習(xí)有效教學(xué)模式，返校后聽了老師們的介紹和分析，并且集中聽了高中段部分老師的推廣有效教學(xué)模式的
2、實驗課，感覺自己像被洗了腦。使我對當(dāng)前的高中歷史教學(xué)有了更深的了解和體會。一.轉(zhuǎn)變師生觀念，提高對自學(xué)能力的認識。當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟時代也是人才競爭的時代，為了適應(yīng)這個時代，就必須獲取更多的知識，獲取知識的途徑有多條，而自學(xué)是終身學(xué)習(xí)和獲取知識的重要途徑。因此,在教學(xué)中師生首先要轉(zhuǎn)變觀念，教師要樹立“授之以魚，不如授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念，教師要相信學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)和解決一些問題，大膽的留給學(xué)生自學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生有機會鍛煉自己。而學(xué)生也應(yīng)該相信自己的能力，要拋開依賴思想，不要總跟著老師走，要學(xué)會自己走。從學(xué)生個體心理來說，他們有極強
3、的好奇心和求知欲，只靠老師在課堂上傳授知識，很難滿足，所以只有通過學(xué)生的自學(xué)才能接觸更廣闊的知識。很多歷史事實證明，自學(xué)是一條通往成功的大道，如華羅庚、愛迪生、高爾基、張海迪等許多杰出的人物就是靠自學(xué)成才的。二.如何實現(xiàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。以往的教學(xué)方式，更多的強調(diào)老師的教學(xué)技能，強調(diào)老師在一節(jié)課的時間里，能夠講述多少東西，學(xué)生能夠接受多少東西。而這種授課方式，是在考驗老師的講課技能和學(xué)生的記憶理解能力。應(yīng)該說，這已經(jīng)是新課改之前幾十年里比較流行甚至是比較新穎的方法了。但事實上，學(xué)生即使真正記住了和理解
4、了老師所教授的所有內(nèi)容，也只能是在大腦里裝了一堆知識而已，并不能達到靈活運用。這種方式的一般邏輯就是老師講授一-學(xué)生接受一-課下作業(yè)一-老師輔導(dǎo)-一單元檢測。學(xué)生要掌握一種知識,需要花費很多的時間，并且憑靠循環(huán)往復(fù)的鞏固才能實現(xiàn)。而一旦這其中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，勢必會造成鏈條的斷裂,知識轉(zhuǎn)化為復(fù)制式的能力的可能性就會喪失。從以上的分析來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很愚笨而且成效低微的。只有從上述的教和學(xué)的兩個環(huán)節(jié)進行大膽的調(diào)整，才能達到事倍功半的成效。有效教學(xué)的關(guān)鍵就是由老師的教變成學(xué)生的學(xué)。目前關(guān)于有效教學(xué)的實踐鋪天蓋地，之所以有如此的生命力
5、，除了理論上的高度外，實踐上的顯著效果，也更加增加了其推廣力度。通過國培計劃的學(xué)習(xí)，也讓我對有效教學(xué)有了更多的思考，并大膽的進行嘗試。我想，有效教學(xué)并沒有什么固定的模式，關(guān)鍵就在于教學(xué)是否有效，是否把學(xué)習(xí)和研究的主體由教師的強加和以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與和以學(xué)生為主體。操作過程中，也盡可能的要把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生直接參與發(fā)現(xiàn)知識，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主和合作探究，最終獲得結(jié)論，并在課堂上進行鞏固以檢驗理論的真理性。這顯然對老師和學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)。但也正是因為如此，老師和學(xué)生都將真正主動的付出很多。并從根本上解放了老師。三?加
6、強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。常言道：“一巧難得，少爭幾百”。做任何事，都要講究方法，有了好的方法和技巧，做起事來，就會有事半功倍的效果。學(xué)習(xí)更是這樣，一定要講究學(xué)習(xí)方法和技巧。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會收到滿意學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)授之以“漁”。這就要求教師改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自讀、自思、討論、自練等方式獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，從而讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和提高了自學(xué)能力。歷史規(guī)律的獲得，是歷史教學(xué)中最艱難也是最終的結(jié)果，掌握了歷史發(fā)展的一般性規(guī)律、體
7、系和線索，就自然會站在更高的平臺上趨勢審視歷史事件，并能夠成功的運用歷史的規(guī)律和基本觀點來判斷歷史是非功過。在以往的教學(xué)中，獲得歷史規(guī)律，都是老師們的事情，然而把老師的規(guī)律變成學(xué)生可以靈活運動的東西，卻很困難。如果老師能夠把獲得規(guī)律的方式由老師講授變成通過教師的指導(dǎo),由學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)和理解，那么，就可以一勞永逸的解決學(xué)生理解歷史事件和判斷歷史是非的問題。獲得的過程就是研究歷史的過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。這個過程中，老師其實扮演者非常關(guān)鍵的角色。四.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。良好的自學(xué)習(xí)慣是在長期的自學(xué)活動中形成的，它不是一朝一夕之功，而是
8、一個循序漸進的積累過程。學(xué)生長期養(yǎng)成了當(dāng)堂聽課、記筆記、課下做作業(yè)、考前背誦的習(xí)慣，而這種習(xí)慣，顯然并不是什么良好習(xí)慣,從一直以來的教學(xué)實踐來看，基本上都逃不過考前狂記、考后忘記的怪O在如今考
