本土資源對(duì)幼兒課程的開(kāi)發(fā)與利用

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1、幼兒教育PreschoolEducation本土資源對(duì)幼兒課程韻開(kāi)發(fā)與利用許賀(綏化學(xué)院教育學(xué)院黑龍江·綏化156061)摘要自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著幼教教育體制不斷深入，受國(guó)內(nèi)外幼教模式與理念影響，不同版本的幼教教材、教學(xué)方法出現(xiàn)。本文結(jié)合我國(guó)本土資源對(duì)幼兒課程的影響，對(duì)本土化幼兒資源含義、特點(diǎn)、存在問(wèn)題與開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究和闡述關(guān)鍵詞本體資源幼兒課程開(kāi)發(fā)利用中圖分類號(hào)：G6l0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADevelopmentandUtilizationofLocalResourcesforEarlyChildhoodCurriculumXUHe(PreschoolEducatio

2、nDepartmentofCollegeofEducation，SuihuaUniversity,Suihua，Heilongjiang156061)AbstractSincethetwenty—firstcentury,withthedeepeningofearlychildhoodeducationsystem，bytheimpactofdomesticandinternationalpreschoolmodelandphilosophy,differentversionsofthepreschoolteachingmaterials，teachingmethodsappea

3、rs．Thiscombinedwithourlocalresourcesforchildcarecurriculuminfluenceonthelocalizationofearlychildhoodre-sourceimplications，characteristics，problemsanddevelopmentstrategiesarebrieflyexploredandelaborated．Keywords1ocalresource；childrencourse；development；utilization陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活就是教育，教育源于生活，也若隱若現(xiàn)的魚(yú)

4、兒、天上自由飛翔的大雁、風(fēng)霜雨雪與電閃雷鳴能促進(jìn)生活發(fā)展。課程園本化作為幼兒園的主要生命力，在等，即使只是一只努力爬行的小蝸牛，都是可以利用的教育資《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出“各種城鄉(xiāng)幼兒園必須從實(shí)際源。不僅生動(dòng)形象，也很容易吸引幼兒注意力。情況出發(fā)，在因地制宜中進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而為孩子創(chuàng)造出良教育內(nèi)容生活化。著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然是最好的基礎(chǔ)教育”，“充分使用自然環(huán)境與社會(huì)資源，引導(dǎo)孩子感好的知識(shí)寶庫(kù)，是教材生活的源泉。農(nóng)村幼兒生活在自然界受華夏文化的優(yōu)良傳統(tǒng)與生活發(fā)展，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中，大自然以博大的胸懷，將其呈現(xiàn)給幼兒：優(yōu)美的生活環(huán)境，祖國(guó)的情感?！币虼?，在

5、幼兒教學(xué)中，必須根據(jù)本土資源特色，不只為幼兒提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也是孩子幸?？鞓?lè)讓家庭與社區(qū)、幼兒園緊密地聯(lián)系起來(lái)；在綜合各種資源優(yōu)勢(shì)的源泉。的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，幫助幼兒塑造良好的性取材的便易性。本土幼兒資源取材更加方便易行，意即格和思維方式。成趣。如果在滿是綠色的春天，帶著孩子到園外園內(nèi)草坪游l本土化幼兒資源開(kāi)發(fā)含義與特點(diǎn)玩，在池塘自由的撿石子、挖窩會(huì)讓孩子得到美的享受。在草1．1本土化幼兒教育資源含義莓成熟的時(shí)節(jié)，帶著孩子到大鵬采摘草莓，不僅會(huì)讓他們品嘗教育資源是形成教育要素臼勺來(lái)源與實(shí)施條件，或者說(shuō)幼兒到草莓的香甜，還會(huì)收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。教育的教學(xué)信息與課

6、程資源，它是對(duì)一切課程有用的人力物1．3本土化幼兒教育資源開(kāi)發(fā)原則質(zhì)。從教育成果來(lái)看，教育能否順利進(jìn)行，直接影響教育資源長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園課程越貼近生活，資源越感性就越有教開(kāi)發(fā)利用。幼兒教育資源則是伴隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》育意義。通過(guò)注重幼兒與周邊環(huán)境的聯(lián)系，構(gòu)建屬于幼兒自而出現(xiàn)的概念，也就是說(shuō)，幼兒資源和幼兒教育有很大關(guān)聯(lián)。己的能力與知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)身心和諧與全面發(fā)展。從整體來(lái)看，它是幼兒教育課程實(shí)施、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)中可以利用的本土化幼兒教育資源開(kāi)發(fā)原則主要包括：地方性、教育性、物力、人力與自然資源的綜合，它包含家庭、社會(huì)、幼兒園與教主體性、適應(yīng)性以及人文性原則。地方性原則，就是根

7、據(jù)每個(gè)材中一切對(duì)幼兒園身心健康有效的資源。本土化幼兒教育資幼兒園的地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)與自然資源對(duì)于農(nóng)村孩子，山源開(kāi)發(fā)是立足于本地資源，從本園實(shí)際情況出發(fā)，注重幼兒生水自然就是生活環(huán)境，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)隨處可見(jiàn)。因此，本土資源開(kāi)活，在充分利用本土資源的同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。也就是深入發(fā)，要從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)地域環(huán)境，體現(xiàn)幼兒園特真實(shí)與現(xiàn)場(chǎng)生活情境，給幼兒更多的空間與時(shí)間，讓孩子在生色，形成獨(dú)特的文化特色。也只有這樣才能彰顯教育資源潛活中和教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而讓他們自由表達(dá)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。