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1、西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)2013XKT—XXYW1033課題名稱優(yōu)化小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的策略研究負(fù)責(zé)人汪文杰所在單位西師附小結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)策略研究培養(yǎng)習(xí)慣自主減輕負(fù)擔(dān)結(jié)題報(bào)告摘要目前小學(xué)中高年級(jí)語文預(yù)習(xí)作業(yè)弊端多，影響到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。新教育有效教學(xué)框架的一個(gè)特色，就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，認(rèn)為“預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)體建構(gòu)新知的過程，也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效保證”。經(jīng)過一年的研究，我們根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同課前預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)計(jì)不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，變換作業(yè)形式，讓預(yù)習(xí)作業(yè)“生活化”，讓
2、預(yù)習(xí)“活動(dòng)化”，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績有一定的提高。學(xué)生、家長、同行對(duì)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)較高。已經(jīng)設(shè)計(jì)了四年級(jí)上下冊(cè)、五年級(jí)下冊(cè)、六年級(jí)上冊(cè)預(yù)習(xí)作業(yè)，并提供給大學(xué)區(qū)同年級(jí)的老師借鑒或使用。學(xué)生人手一本“我最滿意的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)”文集。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)乃至成長，但好的習(xí)慣需要一個(gè)引導(dǎo)養(yǎng)成的過程。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外。預(yù)習(xí)
3、，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，學(xué)生先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，做好上課接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程，預(yù)習(xí)對(duì)中高年級(jí)學(xué)生尤其重要。然而，從平時(shí)的觀察和調(diào)查來看，不少教師在語文學(xué)布置預(yù)習(xí)時(shí)往往籠而統(tǒng)之，沒有明確的要求；預(yù)習(xí)作業(yè)太隨意，有時(shí)有，有時(shí)無；預(yù)習(xí)作業(yè)沒有層次性，沒有針對(duì)性；不能對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查、反饋；機(jī)械記憶的內(nèi)容多，拘泥于語文書本知識(shí)抄抄寫寫、讀讀背背；重復(fù)鞏固的練習(xí)多，學(xué)生埋頭于成堆的語文練習(xí)冊(cè)、試卷等重復(fù)的練習(xí)之中。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重學(xué)生語文知識(shí)的記憶與掌握，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)
4、值觀的養(yǎng)成。長期以來，大部分學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)，或停留在讀一讀課文，查一查字詞或單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽，卻不動(dòng)腦，不分析。這樣的預(yù)習(xí)效果可想而知，它既不利于學(xué)生聽課，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生是作業(yè)的主體，在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的成功享受。但在教師隨意的預(yù)習(xí)作業(yè)模式中，學(xué)生面對(duì)作業(yè)感到的是困惑是無所謂，學(xué)生敷衍作業(yè)照抄作業(yè)或者干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象極其普遍。據(jù)調(diào)查：大約25%的學(xué)生表示討厭寫作業(yè)，因而經(jīng)常完不成作業(yè)，甚至在課堂上連熟讀課文也做不到；60%的學(xué)生是在敷
5、衍作業(yè)，因而作業(yè)出錯(cuò)率極高，本來要幾十字加以概括、闡述的內(nèi)容，學(xué)生只幾個(gè)字就交差了；只有15%的優(yōu)秀生能認(rèn)真完成作業(yè)，但他們的理由也很簡單：為了考個(gè)好成績而已。中高年級(jí)語文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種弊端，影響到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，優(yōu)化語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)研究的意義：首先，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容有所熟悉就能做到有準(zhǔn)備地聽課，對(duì)課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、自己的困惑都有所了解，從而能夠更自信地聽課、討論、更積極地參加到課堂活動(dòng)中來。其次，預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們都知道：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成終生
6、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的載體。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)運(yùn)用舊知識(shí)了解新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，他們要主動(dòng)地去思考、探索、解決這個(gè)新知識(shí)，所以在無形中培養(yǎng)了他們的思考能力、探索能力和解決問題的能力。同時(shí)避免了死板、機(jī)械、重復(fù)的“老套”作業(yè)，確保作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生節(jié)約更多的時(shí)間發(fā)展興趣，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、理論依據(jù)及意義建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)課文的主要內(nèi)
7、容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對(duì)新知識(shí)有似曾相識(shí)的印象，從而提高聽課效率。新教育有效教學(xué)框架的一個(gè)特色，就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，認(rèn)為“預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)體建構(gòu)新知的過程，也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效保證”。從某種意義上說，預(yù)習(xí)是真正的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自我發(fā)展的最好途徑。著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)是可以慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了必將終生受益。葉圣陶先生他還說過：“教是為了不須教?！蔽覀円渤Ｕf，“授人以魚”不如“授人以漁”。所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方
8、法是我們老師的首要任務(wù)，優(yōu)化預(yù)習(xí)就是一種好的學(xué)習(xí)方法。優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)：是通過作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，是學(xué)生在教師指導(dǎo)
