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1、Flash動畫制作教學(xué)中的幾點體會白銀市平川區(qū)靖煤公司第二小學(xué)孫小紅Flash是目前最為流行的網(wǎng)絡(luò)動畫制作軟件，由美國Macromedia公司推出。Flash功能強大、操作簡單，可以輕松地創(chuàng)作出豐富多彩的動畫效果。而且有Flash生成的動畫文件“體積”小巧，非常適合在網(wǎng)絡(luò)中傳播。如今，F(xiàn)lash已經(jīng)成為制作網(wǎng)絡(luò)動畫的主要軟件。隨著信息社會的到來，“Flash動畫制作”作為一門新興的課程，也被納入到了小學(xué)信息技術(shù)課本中，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)Flash的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用Flash軟件解決學(xué)習(xí)和娛樂中實際問題的能力，使Flash軟件成為學(xué)生制作
2、動畫的有力工具。那么，怎樣將這門課程給學(xué)生講好，使學(xué)生真正掌握它的內(nèi)涵呢？我就教學(xué)中的一些經(jīng)驗談?wù)勛约旱捏w會：一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：雖然說我們通過flash動畫制作可以做出精彩的動畫，但是對于剛剛按觸它的小學(xué)生來說并不是一個很簡單的任務(wù)。學(xué)生會覺得學(xué)起來非常辛苦而不愿去學(xué)，那么怎么辦呢？俗話說的好興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生的探求真理的欲望?！苯逃铱鬃右灿幸痪涿裕褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：學(xué)
3、習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機。為了使學(xué)生能夠?qū)W會、學(xué)好，做為老師的我也從學(xué)生的興趣開始入手吧！我在給學(xué)生上第一節(jié)課時，并沒有馬上進入到flash動畫的理論講解，而是把學(xué)生帶進多媒體教室讓他們欣賞我為他們已經(jīng)準(zhǔn)備的用flash制作的動畫片：《大鬧天宮》、《花木蘭》……。因為對于小學(xué)生來說看動畫片是他們最感興趣的事。在他們欣賞動畫片的同時我又不失時機的告訴學(xué)生，這些精彩的動畫片其實就是用flash制作的，如果同學(xué)們能夠?qū)W會它的方法，那們你們也會成為導(dǎo)演制作出自己喜歡的動畫片。
4、同學(xué)們聽了后都非常有興致，個個表現(xiàn)出積極態(tài)度，希望老師能夠教給他們制作的方法，這樣我就自然而然的將學(xué)生帶進的知識的海洋。二、對理論知識的學(xué)習(xí)進行打比方教學(xué)：在學(xué)習(xí)flsah動畫制作時最讓學(xué)生頭痛的應(yīng)該是理論知識的學(xué)習(xí)，但是flash動畫制作中有些理論性知識是必須要弄明白的，可是這些理論知識有時學(xué)生聽起來真的有一種像是聽天書的感覺，那么怎樣能使學(xué)生對一些抽象的難以理解的概念性知識較好的掌握呢？例如我給學(xué)生講解圖層這一節(jié)時，因為圖層是個很抽象的概念，學(xué)生在聽我講時顯得非常的茫然，怎樣把這個概念給他們講明白呢？這時我靈機一動，將圖層比喻成“運動員比賽中的跑道”我們可以把圖層看
5、作是一跑道、二跑道、三跑道……每個跑道都有選手，他們之間既相互聯(lián)系，但又互不影響，個自在個自的跑道中進行自己的任務(wù)，這時學(xué)生很快明白了我的意思，并且很快的理解了圖層的概念。三、通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)讓學(xué)生自己體會意境：所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。如我在給學(xué)生講解怎樣制作動作補間動畫和形狀補間動畫時，學(xué)生往往會把動作補間動畫理解為形狀補間動畫，或者將形狀
6、補間動畫當(dāng)做動作補間動畫來制作，特別容易混淆。且理論性的講解對學(xué)生來說是極其枯燥的事情。因此，我根據(jù)所教內(nèi)容給同學(xué)們布置了作業(yè)任務(wù)：讓同學(xué)們做兩個圖層，圖層一上制作動作補間動畫并將圖層一命名為：“滾動的石頭”。完成后兩個關(guān)鍵幀之間會出現(xiàn)一條紫色的線段，這就表示我們制作成功了。圖層二上制作形狀補間動畫并將圖層二命名為：“種子變成綠芽”完成后兩個關(guān)鍵幀之間如果出現(xiàn)一條綠色線段那就說明又成功了。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生反復(fù)制作，這樣學(xué)生既制作出了漂亮的動畫，又在不知不覺中掌握了動作補間動畫與形狀補間動畫之間的區(qū)別。以上只是我平時教學(xué)的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方
7、法還有待于進一步探索，相信在以后的教學(xué)實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
