優(yōu)質(zhì)課觀課記錄.doc

《優(yōu)質(zhì)課觀課記錄.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、（7）觀課記錄張老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》一課,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),層次比較清楚,環(huán)節(jié)緊湊,注意引導(dǎo)學(xué)生分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng),突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、遷移已有知識(shí),引入新授內(nèi)容。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源?！皬那榫硤D中找一找,三角形在哪里?”老師通過(guò)出示情境圖引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的三角形,并讓學(xué)生舉例,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的道

2、理。二、充分展現(xiàn)概念的生成過(guò)程。張老師在教學(xué)三角形的意義時(shí),她充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過(guò)尋找圖片中的三角形,判斷圖形是否為三角形來(lái)初步感知三角形的特征,讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述三角形的定義。把抽象的概念與具體的圖形聯(lián)系起來(lái),豐富學(xué)生的表象,自主建構(gòu)起正確的三角形概念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。三、充分把握教學(xué)目標(biāo),巧妙化解教學(xué)難度。張老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,有序合理地做好了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程詳略得當(dāng)。張老師對(duì)于三角形的特征(邊、角、頂點(diǎn))講解安排的非常簡(jiǎn)單,但是對(duì)于三角形

3、的意義的認(rèn)識(shí),張老師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的非常詳盡,特別是幫助學(xué)生找頂點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)邊方面這有點(diǎn)難，讓學(xué)生有了清楚的表象。不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流,有助于自身素質(zhì)的提高,培養(yǎng)了學(xué)生遷移類(lèi)推的能力?？傮w上看,該教師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都有一定的開(kāi)放性,為學(xué)生的自主探索留下了較大的空間與時(shí)間,不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷,所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)生成的,注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,是一節(jié)比較

4、成功的課。（8）教學(xué)反思三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級(jí)就已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)過(guò)，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的定義和分類(lèi)上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來(lái)，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，落到實(shí)處，效果也好。在整個(gè)課堂里，老師只是充當(dāng)一個(gè)參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過(guò)老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的熱情，變“要我

5、學(xué)”為“我要學(xué)”。二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。學(xué)習(xí)不僅是追求一個(gè)完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)?！叭切蔚姆诸?lèi)”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而更應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的快樂(lè)，感受它的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，同時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也

6、有一些不足。例如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有不及時(shí)的情況；將學(xué)生應(yīng)該放的更“開(kāi)”等等。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)糾正，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)變得完美