在高職護理專業(yè)物理教學(xué)中實施發(fā)展性評價模式的探索

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1、在高職護理專業(yè)物理敏學(xué)中實施發(fā)展性評價模式的探索楊玲玲(南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇南京210038)關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè)；物理；發(fā)展性評價模式1現(xiàn)狀分析中圖分類號：G424．75文獻標識碼：B目前，高職護理專業(yè)的物理教學(xué)評價模式是期末考試成績文章編號：1671—1246(2010)17-0056-02占4o％，期中考試成績占30％，平時成績占30％，匯總得出總評成績。此種評價模式主要依據(jù)2次考試成績，仍以選拔性評價所謂發(fā)展性評價，是與傳統(tǒng)的選拔性評價相對的一種評價為主。模式。即注重學(xué)生發(fā)展過程的評價，而不僅僅著眼于評價結(jié)果。選拔性評價在成績的定量考評、學(xué)生評價的公平性上具有

2、高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服優(yōu)越性哪，但不利于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，物理教學(xué)的評務(wù)需求的具有專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級護理人才。為了達到價模式有待改進。這一目標，需要調(diào)整現(xiàn)有物理教學(xué)評價模式。2問卷調(diào)查標繪制成績分布頻數(shù)圖(見圖1)。(3)分析評價。成績呈正態(tài)分、．1l-．芯7，伸布，若亍≥75且sD小，說明整體水平好，兩極分化小，教學(xué)方法餮運用得當，普遍達標；若亍≥75且SD大，則要對個別學(xué)生進行矯正練習(xí)，以防止兩極分化；若亍<75且SD小，說明整體達標率低，需要查找原因，改進教學(xué)方法，以促進達標；若T<75且SD大，表明整體達標率低且分化嚴

3、重，需要開放實驗室，增加學(xué)生實踐訓(xùn)練機會，在訓(xùn)練過程中重視個別學(xué)生的輔導(dǎo)，提高達標率。圖I成績分布頻數(shù)圖表3操作技能評價統(tǒng)計表成績呈負偏態(tài)分布，說明低分人數(shù)多，未達標率高，需要進一步分析評價，針對具體問題采取相應(yīng)措施，提高達標率。成績呈正偏態(tài)分布，說明高分人數(shù)多，未達標率低，這時除繼續(xù)提高整體達標水平外，還要加強對未達標學(xué)生的個別矯正和練習(xí)，防止未達標人數(shù)增加。3結(jié)果和結(jié)論在生物化學(xué)檢驗技術(shù)實踐技能教學(xué)中，建立一套量化的實踐技能測評體系，將競爭機制引入實踐課教學(xué)中。實驗綜合考核結(jié)果顯示，常用分析儀器規(guī)范化操作率接近100％，常規(guī)檢驗項目測定未超出允許誤差范圍的比例達

4、80％以上，方法學(xué)評價回收試驗合格率達6o％以上，吸取、分離血清和離心上清液的一次成功率達80％以上。說明經(jīng)過校內(nèi)實訓(xùn)后，大多數(shù)學(xué)生能夠達到實踐技能標準要求，較扎實地掌握生物化學(xué)檢驗的基本操作技術(shù)，具有較強的實踐操作能力、標本預(yù)處理能力、數(shù)據(jù)處理能力和檢驗報告初步評價能力，為畢業(yè)實習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。A一56一2009年4月對高職護理專業(yè)3個班的學(xué)生進行問卷調(diào)查。題都圍繞本學(xué)期的物理知識點，同時又與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，發(fā)放問卷141份，收回有效問卷137份，有效回收率為97．16％。如“談?wù)劽毈F(xiàn)象在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”“新型濕度計介紹‘‘B超簡調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果包括以下幾方面。

5、介”等。(1)你認為現(xiàn)在的評價模式能客觀、全面地評價自己的物表I學(xué)生自評表理學(xué)習(xí)情況嗎?結(jié)果顯示，有66．42％的學(xué)生認為目前的評價模式不夠全面，不能客觀、全面地評價自己的物理學(xué)習(xí)情況。(2)除了筆試外，你還希望有哪些評價模式(見圖1)?(％)80．007O．006O．0050．O0-40O0l{0002000按照優(yōu)、良、及格進行評價。學(xué)生在獨立完成小論文的過程10．00中既增加了知識，也提高了科學(xué)素養(yǎng)，基本達到了發(fā)展性評價、的目的。4學(xué)生反饋(見圖2)圖1學(xué)生對其他評價模式的認知情況(％)由圖1可知，選擇自我評價的學(xué)生占70．80％，說明學(xué)生比70．00較重視自我

6、評價，這是因為現(xiàn)有的評價模式忽視了學(xué)生的自我60．00評價。選擇實驗操作的人數(shù)相對較少，說明學(xué)生對動手操作有50．O0t}0．0O一定的畏難心理。30．0O(3)假如在物理教學(xué)中實施多種評價模式，你會配合教師10．O0積極參與嗎?l0．00有55．47％的學(xué)生希望改革現(xiàn)有的評價模式，愿意參與到發(fā)000對學(xué)業(yè)有和原來差不沒有幫助展性評價模式的探索中，只有11．68％的學(xué)生明確表示沒有興，促進作用每．變化不大還不如從前趣。圖2學(xué)生對物理教學(xué)中實施發(fā)展性評價模式的反饋意見3發(fā)展性評價模式的實施發(fā)展性評價模式實施一學(xué)期后，在該班進行反饋意見調(diào)3．1筆試時給出物理公式，重點考

7、查學(xué)生的應(yīng)用能力查。發(fā)放調(diào)查問卷47份，收回有效問卷47份，有效回收率為考試時允許其中一個班學(xué)生帶著寫有物理概念和公式的10000％。紙進入考場。由圖2可知，68．o9％的學(xué)生對本學(xué)期物理教學(xué)中實施發(fā)展這樣做有2個目的，一是寫的過程實際就是總結(jié)、提煉的性評價模式持肯定態(tài)度，認為此評價模式對學(xué)業(yè)有促進作用。過程，相當于一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)。二是讓學(xué)生明確背公式不是學(xué)習(xí)同時，學(xué)生也提出了不少意見和建議，比如，考試題目可以物理的目的，而是培養(yǎng)理解和應(yīng)用能力；同時，這樣也能盡量消和生活結(jié)合的更緊密；物理小論文的主題應(yīng)更開放，評價時最除學(xué)生對物理的恐懼感。好增加學(xué)生評價等。3．2