用語文意識滋養(yǎng)，讓語文回歸課堂——觀《燭照下的語文意識》反思

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1、@吉林教育YUWENJiAoyAN■掃l霉用語文意識滋養(yǎng)9讓語文回課堂一觀《燭照下的語文意。"17反思江蘇省泰興市第二實驗小學(xué)葉萍前不久有幸學(xué)習(xí)了特級教師王菘舟老師的講座《燭照下的文是一門工具性很強的學(xué)科，而我們恰恰忽略了學(xué)習(xí)語文是為語文意識》，我受益匪淺。王菘舟老師以自己鉆研教材的切身體了智慧地運用語言。會為例，闡述了如何帶著語文意識鉆研教材，挖掘文本中屬于語如果上面的教學(xué)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計：出示句子“盡管他那么無助文的內(nèi)容，使語文回歸課堂，讓語文這只鳥籠中裝上真正的鳥一地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地邀游到廣袤的時空，解開了宇一那鮮活的躍動的生靈。聽完講座，我真有一種大徹大悟的感

2、宙之迷?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生將這句與文中句子進(jìn)行比較，體會文中覺，平時語文教學(xué)中的困惑、含糊不清的東西如撥開云霧見青表達(dá)的好處?；蛘咧苯幼寣W(xué)生讀書七的原句，學(xué)生會越讀越有天，一下子都明白清晰了起來。味，為什么越讀越有味呢?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一下，看看這句話有什么長期以來，我們語文老師認(rèn)識E總有這樣的誤區(qū)，總以為課特點。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這句連用了五個“飛”表現(xiàn)出霍金的思維極堂L教學(xué)生學(xué)會了字詞，理解了課文，體會了作者的思想感情就其廣闊，研究領(lǐng)域在不斷拓展。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能領(lǐng)會到課文算達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，以為教了課文，教了教材就是在教語文，其通過這樣的句式具體而形象地表現(xiàn)出霍金不斷探索，堅持不懈實不

3、然。教材文本只是語文教學(xué)的一個藍(lán)本，一個素材，“作為語的科學(xué)精神。然后引導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種五個匕”帶給我文老師，要用語文的眼睛去看，用語文的耳朵去聽，用語文的嘴們的心靈震撼，感受這種語言的節(jié)奏與氣勢，從而更好地感受語巴去說，用語文的心靈去感受”fj三菘舟)，總而言之，語文老師要言文字。這樣采用了反復(fù)朗讀，對比品析等手段，將內(nèi)容的理解、用高度自覺的語文意識去面對教材，只有選擇、加工、確定了真情感的體會、表達(dá)形式的揣摩都融合在了一起，這樣才能真正讓止的語文內(nèi)容，我們的沿義課堂才有實效，才能真正叫語文課。學(xué)生學(xué)到屬于語文的東西。簡單點說，語文課不但要讓學(xué)生關(guān)注文本寫了什么內(nèi)容

4、，表達(dá)了在鉆研《安塞腰鼓》一課時，整篇課文處處皆排比，節(jié)奏明什么情感，說明了什么道理，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟文章是怎么快，氣勢磅礴，描繪出腰鼓表演時雄渾奇?zhèn)サ漠嬅婧秃橙诵钠堑膶懙模趺幢磉_(dá)情感，怎么說明道理的，這才是真正屬于語文的力量。在尋找語言訓(xùn)練點時，我的目光落到了這一句上：驟雨一東西。平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀了不少的美文佳段，甚樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛀一樣，是蹦跳至還大量記憶，那為什么還是有相當(dāng)多的學(xué)生習(xí)作語言貧乏，文的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。在章平鋪直敘，表達(dá)形式一呢?我們曾片面地以為是學(xué)生閱讀的這個教學(xué)片段中，

5、我挖掘到了這組獨特的語言現(xiàn)象，先引導(dǎo)學(xué)生消化能力不強，現(xiàn)在反思我們的語文教學(xué)，是我們沒有好好地運品味比喻句，在自讀自悟中感受腰鼓的魅力，接著巧妙引導(dǎo)學(xué)生用教材這一藍(lán)本，把真正屬于語文的東西～一文章是怎樣表達(dá)由關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)入關(guān)注語言表達(dá)的形式，通過對比朗讀，感受語言的這把鑰匙交給學(xué)生。明快的節(jié)奏，強烈的感染力，再通過個別指導(dǎo)及集體分工朗讀等擁有高度自覺的語文意識，就是要求在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感受腰鼓場面的火烈，領(lǐng)悟語言的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本是如何運用語言文字正確表達(dá)，如文字的魅力。最后讀寫遷移，將知識轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在朗讀、品何遣詞造句，如何謀篇布局的

6、。作為每一個語文老師，都必須具味、句式的對比品析中，理解了文本內(nèi)容，感受了腰鼓的場面，并備這種自覺的意識，即對語文的自覺關(guān)注。每鉆研一篇教材，都體驗了語言表達(dá)的精妙，真正學(xué)到了屬于語文的東西。要從語言文字的角度去啃文章，帶著尖銳的敏感去讀課文。羅丹曾經(jīng)說過：“世界上不缺少美，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的這不禁使我想起教學(xué)《輪椅L的霍金》時課堂上的一個小片眼睛?！蔽蚁?，語文課本不缺少語言訓(xùn)練點，缺少的是一雙善于發(fā)段。在理解霍金是一個物理天才時，我要求學(xué)生從課文中找出相現(xiàn)的眼睛。教材中藏著大量的語言現(xiàn)象，這些語言現(xiàn)象如散落在關(guān)的句子，圈劃重點詞句，并讀讀想想，說說自己的體會。草叢里的珍珠

7、，要靠我們扒開雜草，用心找尋。我們要用一種高下課時我自我感覺特別好，一是學(xué)生的體會和感悟很到位，度自覺的語文意識，細(xì)讀課文，研讀課文，善于尋找，在對課文反而且我并沒有作太多的指點，都是學(xué)生自讀自悟出來的，二來學(xué)復(fù)朗讀的過程中尋找屬于“這一課”的獨特的語言現(xiàn)象，然后將生朗讀也很動情，對霍金的敬意是油然而生。我認(rèn)為已達(dá)成了教這些語言形式進(jìn)行個性化的處理，讓學(xué)生在誦讀、感悟、揣摩中學(xué)目標(biāo)。然而現(xiàn)在用語文意識再柬審視一下，語文的東西在哪里感受到語言文字的精妙，謀篇布局的匠心。潛移默化中，學(xué)生會呢?王菘舟老師曾說