[精品]怎樣指導學生觀察物體.doc

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1、怎樣指導學生觀察物體?曲江區(qū)羅坑學校趙廷金1.重視基本概念的教學。在中、高年級的教材中，通常是要求學生從正面、側面和上面觀察實物或簡單的幾何體，因而幫助學生弄清正面、側面和上面的確切含義就應是教學活動得以順利展開的邏輯前提。正面、側面和上面這幾個概念看似不言而喻，但仔細推敲起來，其實并不簡單。先說正面。生活中有很多物體的正面是人們自然而然地約定的，如圖書柜的正面，電視機、電冰箱、洗衣機等家用電器的正面等。這些物體的正面人們一眼便能看出，而且不會產(chǎn)生歧義。但對于一些幾何體的正面，與上述情形就有些不一樣了。因為一

2、個幾何體（如長方體、正方體）本身并沒有正面，而只有當人們觀察它的時候，正面才能出現(xiàn)。一般地，我們把觀察時正對著我們的那個面稱做正面。再說側面。與正面不同，狽I］面指的不是一個面，而是才能進一步確定它相對的兩個面。通常，我們先要確定好物體或幾何體的正們的側面。即，當我們面對物體或幾何體的正面時，把左手邊的面稱做左側面,把右手邊的面稱做右側面，左側面和右側面統(tǒng)稱側面。需要注意的是，從物體或幾何體的左側面和右側面進行觀察，看到的圖形有時是相同的，有時則不相同。教材為了降低教學難度，一般只要求學生從物體的右側面進行觀

3、察，而且提供給學生觀察的物體，其左側面與右側面的形狀和大小是完全相同的。至于上面的確定，則要簡單一些——也正因為如此，教學時正面和側面都需要由教師進行適當介紹，而上面則可以要求學生自己直接指出來。2.重視具體觀察方法的指導。從觀察物體這一內容的整體安排來看，讓學生逐步學會從正面、側面和上面觀察實物和簡單的幾何體，顯然是課堂教學的重點所在。為了幫助學生逐步掌握方法，并形成相應的技能，筆者認為，應切實加強下列環(huán)節(jié)的指導。一是怎樣才能保證只看到物體或幾何體的某一個面，而不讓該物體或幾何體的其余部分干擾對這個面的觀察

4、？這不僅是因為，在大部分情況下，我們需要對物體或幾何體某一個面的視圖做出判斷和選擇，而且學會從某一個面進行觀察也具有重要的基礎性意義——學生有了從某一個面觀察的經(jīng)驗，推而廣之，也就能自主體會其他不同的觀察要求。二是要適當提示觀察上面的方適當提示觀察上面的方法。之所以要提示觀察上面的方法，是因為站在物體的正面或背面觀察其上面，看到的形狀有可能是不一樣的。為了避免在這些枝節(jié)問題上的糾纏，有必要對觀察方法做一個約定。即：觀察上面時，應面對物體或幾何體的正面站立，再對著上面進行觀察。三是要在引導學生觀察二個或三個面時

5、，通過適當?shù)狞c撥幫助他們找到合適的觀察位置，并認識到：不管站在哪個位置觀察長方體（或正方體）形狀的物體,最多只能同時看到三個面。這個認識不僅是學生應當掌握的知識要點之一，更是進一步認識長方體、正方體的重要基礎。此外，在指導過程中還應注意有扶有放、有詳有略、有靜有動；有必要的講解、說明和示范，也要為學生提供充分參與、體驗和感悟的機會。只有這樣，才能既體現(xiàn)教師有效教學的務實精神，又體現(xiàn)學生合作交流、互動生成的新的理念。1.抓住機會讓學生進行想象，促進學生空間觀念的發(fā)展。如果說“掌握觀察方法”是教學這部分內容的技能

6、性層面的目標，那么在觀察活動中，借助直觀進行適當?shù)呐袛唷⑼评砗涂臻g想象則應是教學這部分內容的發(fā)展性層面的目標。為此，教學時，不能僅讓學生的活動停留在觀察、感知、記憶等環(huán)節(jié)，而應抓住機會，引導他們進行有價值的數(shù)學思考，以增強空間觀念，發(fā)展空間想象能力。例如，在觀察由四個同樣大小的正方體擺成的幾何體時，可以按如下幾個層次組織活動。首先，讓學生按小組分別擺出一個幾何體，約定正面后，互相說說從該幾何體的正面、側面和上面進行觀察，看到的分別是什么形狀。由此，再通過組織交流和展示，要求學生指出哪些幾何體從正面看形狀相同,

7、哪些幾何體從側面或上面看形狀相同。接著，可要求學生按指定的視圖要求改變已經(jīng)擺出的幾何體的形狀，進一步明確：從某一個面看到的視圖相同，但相關幾何體的形狀未必相同。在此基礎上，要求學生按指定的視圖要求擺出不同形狀的幾何體，并鼓勵他們盡可能想象出多樣的擺法。上述活動安排，不僅有利于引導學生逐步提高把握幾何體與其視圖關系的能力，而且體現(xiàn)了由易到難、由具體到抽象不斷促進學生空間想象力發(fā)展的明確意圖，有利于增強學生借助直觀進行思考的自覺意識，培養(yǎng)幾何直覺。