《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)反思 (2).doc

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1、《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)反思屮山市廣大匯翠學(xué)校陳蘭對于本節(jié)課的計算方法，大部分學(xué)生很容易掌握。但本課時需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)牛是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。本課時的教學(xué)設(shè)計我通過媽媽給小明和小紅分西瓜的故事引入新課。從分西瓜屮發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，在提出的問題屮抽取和分?jǐn)?shù)加減法有關(guān)的兩個問題。在列式計算的過程屮，先讓學(xué)牛用以學(xué)過的分?jǐn)?shù)意義來說一說是怎樣得到得數(shù)，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并且用圖形來驗證。在理解算理的基礎(chǔ)丄，練習(xí)鞏固。在練習(xí)鞏固屮有關(guān)于加法得

2、數(shù)分子和分母一樣是自然引出“1”，并且通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)理解“1”可以表示一個整體，理解之后作為“1”減幾分之幾作為鋪墊。有著前面的理解，在學(xué)習(xí)理解“1”減幾分之幾時，就能把“1”看成是和減法算式相關(guān)的分母分子相同的分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)的過程屮，數(shù)形結(jié)合更能讓學(xué)生深刻形象理解計算的過程。在練習(xí)和鞏固丄，再進一步總結(jié)“1”最好看成那些分子分母相同的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課優(yōu)點：整個教學(xué)過程都穿插著練習(xí)，用練習(xí)使各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，起到前后呼應(yīng)的作用，使整個教學(xué)的重難點得到體現(xiàn)。這節(jié)課下來，有效的利用了課件和圖形，有效的吸引了學(xué)生的注意力。做題時，男女同學(xué)分組比賽調(diào)動了學(xué)生的積極性。算理引導(dǎo)詳盡自然，法

3、則總結(jié)的形象，易于學(xué)生掌握。練習(xí)設(shè)計的典型,全面。整節(jié)課利用激勵性語言，適應(yīng)孩子的年齡特點。教態(tài)親切自然。通過這節(jié)課,從學(xué)生課堂練習(xí)屮反饋，學(xué)生學(xué)會了10以內(nèi)分母，同分母分?jǐn)?shù)的加、減法計算。并掌握了加減計算屮岀現(xiàn)整體1現(xiàn)彖的處理方法。另外，在本節(jié)的課的板書設(shè)計丄，布局合理，能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難。從這一節(jié)課屮我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際，靈活地把握教材，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足。如：設(shè)計練習(xí)，聯(lián)系生活實際太少；學(xué)生做題過程屮算理說的太少；教師各個環(huán)節(jié)的過渡句不夠直接，語言不夠簡潔；讓學(xué)生根據(jù)情景圖來提出數(shù)學(xué)問題時，沒

4、有強調(diào)學(xué)生提出的是與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致部分學(xué)生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數(shù)計算的題戸。