高校英語寫作教學中支架式教學的幾點思考.doc

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1、高校英語寫作教學中支架式教學的幾點思【摘要】"支架式”教學模式是建構(gòu)主義理論下的教育理念之一，能夠有效的為學生提供一定的知識框架，加深對知識的理解和掌握。在高中英語寫作教學中運用支架式教學，將學生當作寫作主體，教師是學生寫作過程中的助手,能夠有效促進教學質(zhì)量的提高，提高學生對寫作學習的熱情。本文主要針對支架式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的異同，分析支架式教學模式在高校英語寫作教學中的具體應(yīng)用，希望對相關(guān)部門提供可靠建議?！娟P(guān)鍵詞】支架式教學模式；建構(gòu)主義；知識框架；教學質(zhì)量中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278

2、(2015)12-181-01一、引言"支架式(scaf-folding)"教學是由建構(gòu)主義學者在接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的基礎(chǔ)上提出的，其原意指的是建筑行業(yè)的腳手架，在語言教學重點特指一種嶄新的教學模式，即教師在教學中充當引導者的地位，讓學生自主掌握、建構(gòu)和消化知識，從而進一步提高其認知水平。換句話說就是教師的引導在語言學習中起到支架的作用，然后將管理學習的任務(wù)由教師逐漸轉(zhuǎn)移給學生，最后達到撤去支架，實現(xiàn)自主學習的目的。在高校英語寫作教學中采用支架式教學模式，能夠有效指導學生在寫作學習中端正方向，為其提供可理解性的知識框架，加

3、深學生對于英語寫作技巧的掌握。英語寫作在高校英語教學領(lǐng)域中始終是一個難題，但支架式教學能夠?qū)W習任務(wù)有效分解，由淺入深的引導學生學習，為其構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系，通常情況下，包括以下三個步驟：預熱一一探討一一獨立掌握。由此一來，將英語寫作教學復雜的教學任務(wù)分解化、簡單化，更便于學生學習和把握。二、支架式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的異同下面，本文將對支架式教學模式進行概述，并比較其與傳統(tǒng)教學模式的異同。（一）傳統(tǒng)高校英語寫作教學模式傳統(tǒng)的高校英語寫作模式更加注重知識的灌輸和傳授，也強調(diào)學生對寫作技巧和方法的掌握，主要通過分析范文

4、、語法等提高大學生對于寫作技巧的掌握，或是采用生硬灌輸?shù)姆椒ㄌ岣邔W生的寫作水平。這種灌輸式的教學理念并沒有真正的提高學生的寫作質(zhì)量，反而會使學生產(chǎn)生逆反和厭煩心理，甚至產(chǎn)生對寫作的畏懼。教師為了提髙四六級考試中的寫作質(zhì)量，會讓學生背誦一些寫作模板，如“Withthedevelopmentofscienceandtechnology”，“Withtheimprovedstandardofliving,XXplaysanacceptedthat.Butinmyopinion,"等。這些模板大大局限了學生的寫作思路，也導致了雷同

5、的產(chǎn)生。（二）支架式教學模式的應(yīng)用概述高校英語寫作教學中采用支架式教學模式能夠有效提高寫作能力的提高，因為這種模式不僅改變了傳統(tǒng)教學法中過分注重成績的畸形心理，而且更加強調(diào)學生自主參與知識構(gòu)建的過程，從而加強了師生互動。在此模式中，教師不再是教學活動的中心和主宰，而是對英語寫作學習起著一定的指導和促進作用。學生則成為學習的主動參與者和主導者。三、支架式教學在高校英語寫作教學中的具體應(yīng)用下面，本文就支架式教學在高校英語寫作教學中的具體應(yīng)用進行如下分析。（一）注重培養(yǎng)學生正確的寫作思維寫作技巧在高校英語寫作教學中固然重要，但更

6、要注重培養(yǎng)學生正確的寫作思維。教師要適時安排一些話題練習，如環(huán)保話題、旅游話題、網(wǎng)絡(luò)話題、書信等，其中此教學模式最關(guān)鍵之處在于討論，強調(diào)學生的相互寫作，加強師生和生生之間的交互作用，不斷完善對寫作任務(wù)的意義構(gòu)建。在交互中教師要更加注重學生的自主性，讓每一位學生都有機會參與到討論中，鼓勵其從不同角度對寫作話題進行思考，對其進行思維訓練和語言訓練，使學生的語言輸出更加流暢。(二)注重評價機制，積極引導學生學生都教師的評價都非常注重，積極的評價能夠激發(fā)學生的學習動力和熱情，促進其取得更大的進步，相反則可能使學生產(chǎn)生消極情緒，甚至

7、影響未來學業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)更加注重評價內(nèi)容，而不是形式，切實為學生提出參考價值高的意見和建議。同時，要加強引導學生的英語思維能力，以英語的思維進行寫作，避免中式英語，使其不斷體會寫作意義的生成和變化，從而能夠獨立應(yīng)對各種題材的寫作要求。四、總結(jié)綜上所述，英語寫作的學習并不僅僅是學生個人的認知活動，它也是一種社會建構(gòu)的過程，其中，英語教師為學生提供了學習使用的“腳手架”，對其進行幫助、引導和鼓勵,促進其完成個人無法完成的學習活動；同時，學習者也可互為“腳手架”，相互提供幫助和支持。該教學模式對于高校英語寫作教學具有深遠意義，

8、不僅能提高學生的英語綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)其良好的寫作習慣和方法，對促進高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展意義非凡。參考文獻：[1]王云云.高校英語寫作教學中支架式教學模式的應(yīng)用[J].湖北函授大學學報，2015(1).[2]王佳宜.淺談提升咼於模式[J]?課程教育研究，2015