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《方言和普通話對(duì)比教學(xué)法在民族高校普通話教學(xué)中的運(yùn)用——以廣西方言為例-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、墼!No．7咖EDUc．AT10NJuly方言和普通話對(duì)比教學(xué)法在民族高校普通話教學(xué)中的運(yùn)用以廣西方言為例譚群瑛摘要：高校學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，由于所處的是方言的語言環(huán)境，很容易受方言語音的影響。本文以廣西方言為例，從語音方面探究了方言和普通話語音對(duì)比教學(xué)法在普通話教學(xué)中的具體運(yùn)用，探索了方言區(qū)普通話教學(xué)新的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：方言普通話對(duì)比教學(xué)法中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10．3969~．issn．1672—8181．2014．13．023對(duì)比分析教學(xué)法最早從理論上提出的是美國語言學(xué)家Fries．傳統(tǒng)的普通話教學(xué)多數(shù)是大課堂式，集體授課，沒有針對(duì)每C，他認(rèn)為把語言學(xué)習(xí)的母語和目的
2、語進(jìn)行比較教學(xué)，分析各自的個(gè)學(xué)生的方言特點(diǎn)和語音基礎(chǔ)，很少顧及到學(xué)生的方言實(shí)際。教語言結(jié)構(gòu)及語言特征，可以為教學(xué)提供信息。這一理論也可以在師多是結(jié)合專業(yè)知識(shí)，把普通話的聲母、韻母、聲調(diào)等的發(fā)音和正方言和普通話對(duì)比教學(xué)中運(yùn)用。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，學(xué)生也音教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生講授的是系統(tǒng)的語音知識(shí)，以語音辨正作常將方言中的某些特征轉(zhuǎn)移到普通話上來，他們會(huì)有意識(shí)地把方為訓(xùn)練的方式，用較大的精力進(jìn)行辨正、糾錯(cuò)，學(xué)生和老師單獨(dú)面言與普通話聯(lián)系起來。由于多數(shù)方言與普通話在語音、詞匯、語對(duì)面交流的機(jī)會(huì)比較少，自由交談的訓(xùn)練也是幾乎沒有時(shí)間。所法上存在不少差異，因此，普通話教師正好以學(xué)生所講方言的知以大多
3、數(shù)學(xué)生被“埋沒”。采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)法，效果就不理識(shí)體系和普通話的知識(shí)體系對(duì)比分析為基礎(chǔ)，再采用靈活多樣的想。筆者已經(jīng)從事十年的普通話教學(xué)和參加十年的普通話水平教學(xué)方法和手段，糾正學(xué)生的普通話語音，真正提高學(xué)生的普通測(cè)試，發(fā)現(xiàn)參加測(cè)試的學(xué)生多數(shù)普通話還帶有地方味，同時(shí)也存話水平。在不少的方言詞匯和方言語法句式，但他們多數(shù)自我感覺都挺1方言和民族高校普通話教學(xué)的關(guān)系好，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有意識(shí)到自己的普通話是夾雜有方言的。每個(gè)來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在說普通話時(shí)在語音、詞匯、可見，要提高學(xué)生的普通話水平，必須立足于普通話和方言的對(duì)語法上總會(huì)帶有方言特征，這就是平時(shí)我們常說的聽某個(gè)人說話比教學(xué)，不
4、僅要注重語音對(duì)比，也要強(qiáng)調(diào)詞匯、語法的對(duì)比分析，就知道是哪里人，那是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生的普通話聲韻調(diào)帶有其讓學(xué)生通過方言與普通話之間的對(duì)比，從而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話本人的民族方言色彩。各地方言的聲韻調(diào)同普通話的聲韻調(diào)都有著正確識(shí)別。會(huì)有差異。比如來到廣西各大學(xué)就讀的學(xué)生或是本身就是來自2方言和普通話對(duì)比教學(xué)的方法與實(shí)踐廣西縣市的學(xué)生，都會(huì)受到廣西的代表性語言——壯話、粵語或民族高校的普通話教學(xué)是推普工作的重要組成部分，也是學(xué)客家話等的影響。所以在普通話教學(xué)中要把各種方言進(jìn)行對(duì)比，生以后走上工作崗位的有力保障。在民族高校，學(xué)生的表達(dá)能力通過運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生感知兩種語言的不同特點(diǎn)，從而更與普
5、通話密不可分。由于各地方言和普通話之間語音、詞匯、語有效的進(jìn)行教學(xué)。比如廣西民族師范學(xué)院所屬地是廣西崇左法的差異較大，尤其是語音差異最為突出。因此在普通話的教學(xué)市。崇左市是一個(gè)以壯族為主體的多民族聚居地，居住著壯、漢、中，在語音、詞匯、語法方面上把各方言區(qū)與普通話進(jìn)行對(duì)比教瑤等19個(gè)少數(shù)民族，其中壯族人口占88．6％，是全國壯族人口最學(xué)，堅(jiān)持以普通話的語音學(xué)習(xí)為主，同時(shí)根據(jù)各方言區(qū)實(shí)際情況集中的地級(jí)市。這個(gè)地方的人說普通話受壯語方言影響比較嚴(yán)進(jìn)行詞匯、語法的對(duì)比學(xué)習(xí)，找出兩者存在不同的差異和區(qū)別，不重。僅要研究普通話語音教學(xué)規(guī)律，還要加強(qiáng)詞匯、語法對(duì)比教學(xué)規(guī)在廣西各所大學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話
6、，在語音、詞匯、語法上律的研究，不僅要找出方言和普通話在語音方面的對(duì)應(yīng)規(guī)律，也都或多或少都帶有方言的色彩。所以給大學(xué)生上課的普通話教要找出在詞匯、語法方面的差異和對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣才能使普通話師要特別重視學(xué)生在課堂外、校外自然接觸到的方言特點(diǎn)，研究教學(xué)更完善、更科學(xué)、更有實(shí)效性。有哪些方面給學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)發(fā)生的負(fù)遷移作用，并盡可能消2．1對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與研究除方言對(duì)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的影響。要在普通和教學(xué)中采用方言和普通話語音作對(duì)比教學(xué)，必須~-k'4目：廣西民族師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“方言和普通話對(duì)比教學(xué)模式在民族高校普通話教學(xué)中運(yùn)用”(項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201319)、廣西民族師范學(xué)院
7、中青年骨干教師科研啟動(dòng)項(xiàng)目“帶有壯語方言色彩的普通話對(duì)東盟留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2012RCGG007)、廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃C類立項(xiàng)課題：“民族高校開展普通話水平測(cè)試與推普工作關(guān)系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——從民族和諧文化視角”(項(xiàng)目編號(hào)：2010C048)階段性成果之一。一一3J5一—墮塾NO．7TIMEEDUCATIONJuly對(duì)教學(xué)對(duì)象的語音面貌有全面的了解，這就是備課要先備學(xué)生。廣西的壯話、
