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1、I—l教學(xué)研究語文教學(xué)合理分配，大膽取舍有序訓(xùn)練——人教版第七冊教材語言點(diǎn)挖掘之心得◎福建省連江縣敖江中心小學(xué)楊秀華摘要每一篇教材的教學(xué)與其面面俱到，不如根據(jù)每一單元習(xí)作訓(xùn)I練的需要進(jìn)行一定取舍，深入挖掘關(guān)鍵的一兩個(gè)語言點(diǎn)展開，有一定的側(cè)重點(diǎn)，閱讀教學(xué)才會更有效，也為每單元習(xí)作做好鋪墊。這樣自然降低了寫作門檻，有效激發(fā)學(xué)生寫的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂于動筆。關(guān)鍵詞語文教學(xué)；教材分析；語言點(diǎn)；挖掘課改背景下的閱讀教學(xué)，“言意兼得”逐漸成了我們課題語言訓(xùn)練點(diǎn)練習(xí)方式理由教師關(guān)注的焦點(diǎn)，還注重指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的表達(dá)、從課文找出有關(guān)句子分別進(jìn)行對比閱讀
2、，感受一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘現(xiàn)潮》到聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來作者可以從哪些第一課大潮來時(shí)聲音方法運(yùn)用到習(xí)作中。著名特級教師丁有寬提出“為寫擇和形態(tài)的語句越大)，距離(越來越近)。方面去觀察景物。時(shí)二：、作者是用哪些詞語把這四處聲音和形態(tài)的描二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀、讀以致‘用”’。由此可見，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以文本寫給連接起來的。作者有序描寫。一為憑借，為寫挖掘語言訓(xùn)練的著重點(diǎn)。、比較閱讀以下句學(xué)習(xí)作者抓住數(shù)l浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛舞而來。量、顏色、形狀等對于習(xí)作訓(xùn)練，在教材的安排上從來是有“序”的，‘觀潮》2浪潮越來越近，猶
3、如千萬匹白色戰(zhàn)碼飛奔而來。方面展開想象來3浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，突出景物特點(diǎn)的第二課大潮的形態(tài)的浩浩蕩蕩飛奔而來。細(xì)致具體描寫方從說到寫，從字詞到句段、從句段到篇章，由簡單到復(fù)時(shí)語句=、課內(nèi)學(xué)寫句子法。雜，循序漸進(jìn)，逐級上升。與之相對應(yīng)，我們教師在閱讀一越越，好像——，——。一一玫瑰花竟相開放：有的，像；有的————??，，教學(xué)中挖掘語言點(diǎn)時(shí)，該如何做呢?也應(yīng)該有一定的————；有的————二、課后小練筆。抓住’處景物細(xì)致具體描寫“序”。每一篇教材的教學(xué)與其面面俱到，不如根據(jù)單元習(xí)作訓(xùn)練的需要進(jìn)行一定取舍，深入挖掘關(guān)鍵的
4、一兩個(gè)二、需要有所側(cè)重，大膽取舍語言點(diǎn)展開，有一定的側(cè)重點(diǎn)，按一定層次進(jìn)行。這樣閱每一課時(shí)面面俱到的教學(xué)，那是蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)。讀教學(xué)才會更省時(shí)有效，也能為每單元習(xí)作做好鋪墊，為了提高教學(xué)的有效性，不如依據(jù)教材的特點(diǎn)，整合每降低寫作門檻，有效激發(fā)學(xué)生寫的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生樂于一單元訓(xùn)練的需求，有所側(cè)重地選擇一兩個(gè)語言點(diǎn)訓(xùn)動筆。練，給學(xué)生留下的印象比較深刻。如第七冊第三單元文筆者主要結(jié)合人教版第七冊教材的內(nèi)容，淺談?wù)Z言章是童話。童話中的主人公大多是神仙精靈，鳥獸蟲魚，點(diǎn)挖掘的心得。卻和人一樣能說話。本單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會語言描一、把握課時(shí)特點(diǎn)，合理
5、分配寫，并進(jìn)行有目的的語言描寫訓(xùn)練。認(rèn)真品讀一篇課文，精妙的語言一定很多，而一節(jié)課題語言訓(xùn)練點(diǎn)練習(xí)方式理由課時(shí)間有限，要收到良好的語言訓(xùn)練效果，可以根據(jù)課l通過朗讀去體會巨人的自私、無情、冷酷。時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分配。如第七冊的第一單元《觀潮》這篇寫景2大膽想象．在巨人回來之前，孩子會‘巨人的巨人的語言描說些什么；在臣人的呵斥之后，孩子們的文章，寫作特點(diǎn)非常鮮明，有兩大點(diǎn)：第一是按照潮來又會說些什么：在拆了圍墻之后，孩子語言描寫必須符合花園》寫的句子們還會說蟪什么人物的性格特點(diǎn)。前、潮來時(shí)、潮過后的順序來寫，突出大潮由遠(yuǎn)而近，奔。歸納H{孩子的語言
6、符合他們美好善良的品質(zhì)。3．聯(lián)系到其他童話中能體現(xiàn)性格特點(diǎn)騰兩去的過程，文章條理清楚；第二是抓住大潮的聲音的語言描寫。和形態(tài)的變化特點(diǎn)展開想象，采用比喻的修辭進(jìn)行細(xì)致l畫出有關(guān)對話語句，進(jìn)行問答表演<去年的讀。奉文主要通過對話具體描寫。要根據(jù)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分配。從閱讀教學(xué)的常樹'對話的語句2歸納出說話的三三種表達(dá)形式。展開故事的情節(jié)，加3課后小練筆：《討價(jià)還價(jià)》(采朋對話強(qiáng)對話描寫的訓(xùn)練。態(tài)課看，識字學(xué)詞，讀通課文，了解課文的內(nèi)容，理清課形式來描寫)文的脈絡(luò)，應(yīng)該是第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讀懂課文，品詞1．畫出所有小木偶的語言描寫語句。2．可憐的
7、小木偶只有’種表情。大家析句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法，無疑是第二課時(shí)的主要‘小木偶小木偶的所有幫忙在小木偶說話語句之前配卜符合神態(tài)+語言描寫更加的故事》語言描寫的句語言內(nèi)容的神態(tài)詞語，故事情節(jié)定突出童話主人公的任務(wù)。因此這一篇文章的語言點(diǎn)挖掘分配如下：也發(fā)生有趣的變化特點(diǎn)。3．修改小練筆：把《討價(jià)還價(jià)》中的語言描寫配上相對應(yīng)的神態(tài)描寫。目褥健差站教嗜研憲語文教學(xué)教學(xué)研究■通過這一系列語言描寫訓(xùn)練，學(xué)生一定有所收獲。寫的比喻句，學(xué)寫較為具體的比喻句。當(dāng)然，童話的特點(diǎn)何止這些，如運(yùn)用對比的方法展開情第七冊第二單元《爬山虎的腳》中，同樣是爬山虎的
8、節(jié)、揭示道理；大膽想象，故事情節(jié)一波三折等等，通過腳，想象成的事物卻截然不同。一個(gè)是蝸牛的觸角，一個(gè)其他冊童話教材還會繼續(xù)學(xué)習(xí)。讓我們有的放矢，有所是蛟龍的爪子。同一事物在不同時(shí)
