探討新課程理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué).doc

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1、探討新課程理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：為了追求更高水平的教學(xué)品質(zhì)，在新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革中，先進(jìn)的課程理念走進(jìn)課堂，完美的課堂時(shí)間管理是每一節(jié)課的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：課堂時(shí)間質(zhì)量在初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是每一個(gè)老師都應(yīng)該思考的問題。在我任教的十三年里，我對(duì)自身的實(shí)踐經(jīng)常反思：教學(xué)管理如何優(yōu)化過程，如何常握課堂時(shí)間如何提高教學(xué)質(zhì)量于是，對(duì)自己所參與的課題研究，更經(jīng)常進(jìn)行課題研究和課題研究后的反思，努力提煉方法，揭示本質(zhì)。舞臺(tái)上如果自始口終都是一個(gè)演員演戲，臺(tái)下的觀眾一定感覺到乏味的。同樣的，傳統(tǒng)的教學(xué)陳舊觀念，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的“權(quán)威者”“輸灌者”，

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。如果課堂上只有老師一個(gè)人講，即使教師講得再多，理論再豐富，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生口主學(xué)習(xí)。真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的思維能力。讓我們的課堂真止的“活”起來。因而教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；只要稍加點(diǎn)撥，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)施教學(xué)過程中,根據(jù)新課改理念下新型的教學(xué)方式：自主、探究、合作、交流、互助、互動(dòng)，我

3、進(jìn)行了摸索和大膽嘗試，成效顯著，總結(jié)如下兒點(diǎn)：一、花點(diǎn)時(shí)間來口學(xué)有句話：“磨刀不誤砍柴工”。不錯(cuò)，根據(jù)諜文內(nèi)容的需要，進(jìn)入課文分析點(diǎn)評(píng)之前，先自主安排3-5分鐘讓學(xué)生自主的自學(xué)，讓學(xué)生自己去熟悉課文大致結(jié)構(gòu)、知識(shí)重點(diǎn)、探尋知識(shí)的奧秘。學(xué)生可以在這幾分鐘的時(shí)間里，憑據(jù)自己的基礎(chǔ)、風(fēng)俗、水平、要領(lǐng)、速率去讀讀、想想、說說、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫。雖然只是3或5分鐘，但卻可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和滿足他們的好奇心，讓學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)明者、研究者、探尋者。二、花點(diǎn)時(shí)間來探討在課堂教學(xué)中，課本中的“思考、探索、數(shù)學(xué)活動(dòng)”等內(nèi)容，小組討論在教學(xué)活動(dòng)中將差異性別、

4、差異學(xué)習(xí)宙4-6名同學(xué)組合成一個(gè)討論小組。讓他們帶著自己的問題與看法去參與課題研究，從大多同學(xué)的構(gòu)建完備全面的知識(shí)體系觀點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)自己的不足。在容許他們有差異的耍領(lǐng)和看法中，用差異的要領(lǐng)表達(dá)自己的想法，用差異的思緒和要領(lǐng)解決存在的問題。讓學(xué)生在交換中將知識(shí)組合，完成篩選，作出準(zhǔn)確堅(jiān)定。議決討論或動(dòng)手實(shí)踐，在小組內(nèi)引起共鳴，對(duì)不能解決的題冃舉行歸納整理，由組員輪替舉行全班討論。實(shí)踐證明，小組討論是一種行之有用的學(xué)習(xí)方式。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們可以得到各自差異的學(xué)習(xí)需要，發(fā)表各自差異的意見和提倡：頭等生的才氣可以得到充實(shí)的發(fā)揮，屮等生可以得到鍛煉，學(xué)閑生可以得到資助前進(jìn)。學(xué)生們

5、不光突破定勢(shì)頭腦，一題多解、一題多問、一題多思、多解歸一、多題歸一，也從同學(xué)那里學(xué)到了闡發(fā)、思考的要領(lǐng),而且口頭表達(dá)木事、自學(xué)本事、頭腦本事、相助木事、評(píng)價(jià)不事和情緒交換在教學(xué)丿力程中都可以得到進(jìn)一步的提高。三、花點(diǎn)時(shí)間來做做有句話「"見過不如做過，做過不如做多”。課本中每一章節(jié)編排的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，多數(shù)是讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，意在讓學(xué)生從活動(dòng)屮感知自己,能夠思考、操作、探索、發(fā)明、推理，從而形成的對(duì)數(shù)學(xué)的明確，表現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們親身動(dòng)手嘗試，自己準(zhǔn)備教材教具，讓學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)是多么的豐富多彩，是多么的神秘奧妙！四、花點(diǎn)時(shí)間

6、來講講給學(xué)生充足的時(shí)間，創(chuàng)造良好的講講空間，提供切合題材，形成濃厚的課堂氛圍。可以由學(xué)生思考、闡發(fā)，站到講臺(tái)解說；定義、定理、公里、公式都可以由學(xué)生歸納總結(jié)，從而讓課堂活起來，給學(xué)生在課堂上展示自己的才氣，充實(shí)自己學(xué)習(xí)的主體性。五、花點(diǎn)時(shí)間思考有的老師為什么會(huì)在學(xué)生思考問題上“惜時(shí)如金”，原因在于他們認(rèn)為“相當(dāng)一部分學(xué)生根本不會(huì)思考，給他時(shí)間也沒用”，學(xué)生在上課時(shí)間都不能獨(dú)立思考解決問題，那么他在課后怎么會(huì)思考呢“學(xué)生思考時(shí)間長T,我就完不成任務(wù)了”。為了不讓學(xué)生興趣喪失，為了向課堂索取教學(xué)質(zhì)量，我們必須將思考的時(shí)間還給學(xué)生，不要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課“根本沒時(shí)間思考”，“剛

7、有點(diǎn)眉目就被老師叫停”。時(shí)間一久，大部分學(xué)生就形成了惡性循環(huán)下去，學(xué)生來不及思考發(fā)展成為根本不思考而完全依賴于老師講解，從而發(fā)展到真正需耍他獨(dú)立思考時(shí)，他已不會(huì)思考，學(xué)生的思維能力何以得到提高學(xué)生課后不會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)是不是也在情理之中了老師的精心準(zhǔn)備的習(xí)題盡管面廣量大，價(jià)值何在呢甚至這一觀點(diǎn)在教師中很有市場(chǎng)，那么請(qǐng)問哪來這么多任務(wù)在不給學(xué)生思考的前提下完成的任務(wù)到底是你的任務(wù)還是學(xué)牛完成的任務(wù)在新課程理念的課改教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提倡把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做時(shí)間的主人。參考文獻(xiàn)：1、基礎(chǔ)教育研究鄧作廣2004.1-2燭光-教育改