梁婭萍第一單元說教材說課標文稿.doc

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1、依據(jù)課標，準確把握教材，構建高效課堂——北師大版六年級語文上冊第一單元各位老師：大家好！“一切為了學生的發(fā)展，讓我們的生命充滿綠意?！币恢笔俏也恍傅淖非蟆＝裉煳乙虼蠹覅R報的北師大版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，屬于第三學段。本冊教材包括8個單元，我要說的是第1單元。下面我就從課標，教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。第一部分，說課標。從課程標準和內容標準兩方面說。在課程標準中，我重點研說學段目標。語文第三學段的學段目標由五方面組成,分別是識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。在識字寫字方面，會認3000個，會寫2500個，有較強

2、的獨立識字能力和良好的書寫習慣閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息；敢于提出自己的看法。習作方面，要有一定的速度，正確使用標點符號，修改自己的習作。學習讀書筆記和常用的應用文?？谡Z交際方面，與人交流能尊重和理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，聽要你跟抓住重點并能轉述，表達要有條理語調適當，語言美。綜合性學習，結合語文學習，搜集資料，運用資料，嘗試些簡單的研究報告，在活動中學會合作。內容標準：結合本單元內容說具體目標。在識字寫字方面，1.認會18個生字。2.寫會27個生字，書寫楷書。3

3、.姿勢正確，行款美觀，有一定的速度。6閱讀方面，1.朗讀課文，體會偉人及普通人物的高尚品質；背誦《白樺林的低語》中關于看林人高尚品質的段落和《語文天地》名句。2.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。3.結合上下文了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語。習作方面，1.圍繞單元主題，搜集材料創(chuàng)作。2.修改習作?？谡Z交際方面，1.開展自我評價；2.從思想情感、語言文字、排版、裝飾等方面對他人作品進行評價。綜合性學習，通過采訪、查閱報紙，培養(yǎng)搜集資料、篩選、整理、修改的能力。第二部分：說教材我將先后從編寫特點、編寫體例、內容結構立體式整合四個方面講述。（一）北師大版教材

4、在編寫有四個顯著特點：1.重視積累，感悟豐富的文化內涵。通過多種途徑幫助學生進行語文學習的積累，如引導學生識字、寫字，不僅學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導學生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)造力。2.重視培養(yǎng)學生自主學習的能力。除了編排學生熟悉的生活，還設計了大量學習情境，尤其是設計了兩個和學生同步成長與發(fā)展的人物（丁丁和冬冬），他們或建議，或提醒，使課本成為學生的朋友?！敖痂€匙”，適當對學生進行學習方法提示和引導。對學生階段性的學習還有“自檢”，培養(yǎng)學生自審能力。主題課文的冊頁，設立了三個欄

5、目：“我的摘錄筆記”、“小資料”、“我的視角”，既重視學生基礎知識的積累，用注重學生閱讀的個性化特點。3.整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設計編排，體現(xiàn)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”6整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語文實踐活動的整合，課內學習和課外學習的結合。4.具有開放性、靈活性、適應性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科的、學生興趣愛好之間的關系。讓學生以語文教材為切入點，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域。（二）編寫體例北

6、師大版教材不同于人教版，以內容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語文天地。全冊教材最后還設計有認字表、寫字表等內容。以本單元為例：包括主題名稱、課例（3篇主體課文，在課文后邊有生字表，藍色為多音字，帶拼音的是要求會認得，不帶拼音的要求會認會寫）；課后思考題一般兩道，一道和課文內容有關，一道和課文寫法或學習語言有關?！墩Z文天地》“拓展閱讀”2篇略讀課文?！墩Z文天地》有固定欄目：日積月累、拓展閱讀、金鑰匙、綜合實踐。“語文天地”中的所有內容都和主體課文緊密結合，不能作為單獨的內容來處理，要根據(jù)學生的學習狀況及教學時出現(xiàn)的問題靈活安排，隨機

7、組合。切忌在學完主體課文后再集中處理“語文天地”。（三）內容結構六年級上冊共8個單元，按內容可以分主三大塊：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。第一單元教材由3篇主體課文和1個《語文天地》組成。在第一篇課文左上角有單元主題名稱：高尚。編排的3篇主體課文分別為一篇記敘文：《一夜的工作》、小說：《窮人》、散文《白樺林的低語》，都表現(xiàn)了品質高尚的主題，教育學生把平凡但不平庸，困苦卻不卑鄙，為人應該誠實、善良。6《語文天地》除了有名句的積累，還安排有有關的古今課外閱讀。圍繞單元主題配合相應的閱讀、習作、口語交際等語文實踐?！敖痂€匙”輔導學生看上下文理解詞義，是學

8、習詞語最重要的方法。（四）立體整合橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊偉人，也有普通百姓；所寫對象不同