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《創(chuàng)新思維從發(fā)散思維啟航.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、個人收集整理-僅供參考創(chuàng)新思維從發(fā)散思維啟航中學數(shù)學論文創(chuàng)新思維從發(fā)散思維啟航文辛麗花【摘要】當前中國地人才培養(yǎng)主要途徑為教育，接受教育地學生，在教育場所學習各種知識和技能，在學生學習地過程中，思維能力與創(chuàng)造力有較大地聯(lián)系.在低年級學生地數(shù)學教學中，加強學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維地培養(yǎng)，可以提高學生地思維能力，幫助學生學習，促進學生發(fā)展.發(fā)散思維是創(chuàng)新思維地重要組成，培養(yǎng)學生地創(chuàng)新思維，從發(fā)散思維入手，在教學中鼓勵學生進行想象、聯(lián)想等，可以培養(yǎng)學生地發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新思維地形成.4/4個人收集整理-僅供參考創(chuàng)新思維從發(fā)散思維啟航中學數(shù)學論文創(chuàng)新思維從發(fā)散
2、思維啟航文辛麗花【摘要】當前中國地人才培養(yǎng)主要途徑為教育，接受教育地學生，在教育場所學習各種知識和技能，在學生學習地過程中，思維能力與創(chuàng)造力有較大地聯(lián)系.在低年級學生地數(shù)學教學中，加強學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維地培養(yǎng)，可以提高學生地思維能力，幫助學生學習，促進學生發(fā)展.發(fā)散思維是創(chuàng)新思維地重要組成，培養(yǎng)學生地創(chuàng)新思維，從發(fā)散思維入手，在教學中鼓勵學生進行想象、聯(lián)想等，可以培養(yǎng)學生地發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新思維地形成.4/4個人收集整理-僅供參考創(chuàng)新思維從發(fā)散思維啟航中學數(shù)學論文創(chuàng)新思維從發(fā)散思維啟航文辛麗花【摘要】當前中國地人才培養(yǎng)主要途徑為教育，接受教育地學
3、生，在教育場所學習各種知識和技能，在學生學習地過程中，思維能力與創(chuàng)造力有較大地聯(lián)系.在低年級學生地數(shù)學教學中，加強學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維地培養(yǎng)，可以提高學生地思維能力，幫助學生學習，促進學生發(fā)展.發(fā)散思維是創(chuàng)新思維地重要組成，培養(yǎng)學生地創(chuàng)新思維，從發(fā)散思維入手，在教學中鼓勵學生進行想象、聯(lián)想等，可以培養(yǎng)學生地發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新思維地形成.4/4個人收集整理-僅供參考關鍵詞發(fā)散思維；創(chuàng)新思維；特點引言：創(chuàng)新是當前社會中各個行業(yè)中，關注度最高地焦點，在低年級數(shù)學教學中，也需要進行創(chuàng)新，這個創(chuàng)新除了教學方面地創(chuàng)新，還要從學生地創(chuàng)新能力進行培養(yǎng).低年級學生對
4、周圍地事物充滿好奇心，也有豐富地想象力和創(chuàng)造力，在低年級學生地數(shù)學教學中，充分地利用學生自身地特點，發(fā)揮其想象力，對其發(fā)散思維進行培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新思維能力地提升..創(chuàng)新思維地核心發(fā)散思維地特點從低年級學生地數(shù)學學習現(xiàn)狀進行分析，創(chuàng)新思維影響著學生地邏輯思維地形成和發(fā)展，也影響著學生地智力發(fā)育，所以在低年級學生地數(shù)學教學中，從學生自身地特點出發(fā)，充分發(fā)揮學生地天性，在處理數(shù)學問題時，可以充分地引導學生發(fā)揮其想象力，發(fā)散思維，提高學生地思維能力.發(fā)散思維地培養(yǎng)，可以促進學生創(chuàng)新思維能力地提高，所以在低年級學生數(shù)學教學中，要從學生地發(fā)散思維入手進行培養(yǎng)，幫助
5、提升學生地創(chuàng)新思維能力.發(fā)散思維可以對學生地想象力進行培養(yǎng)，可以促進學生發(fā)散思維能力地形成和提高，幫助學生在處理數(shù)學問題時，形成一個良好地思維、思路.對低年級學生地發(fā)散思維進行地培養(yǎng)，促進學生地創(chuàng)造思維能力提高.發(fā)散思維作為創(chuàng)造思維地核心，具有以下這些特點：第一，敏銳在學生發(fā)散思維中，敏銳性主要是指學生對觀察地事物地敏感度，可以將事物中不尋常、缺損等部分特征找出，可以根據(jù)自己地敏銳性，將問題解決.在低年級學生數(shù)學教學中，要對學生地敏銳性進行培養(yǎng)，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用自己地敏銳地觀察力和思維，將遇到地數(shù)學問題解決.第二，流暢在創(chuàng)新思維中，發(fā)散思
6、維有個流暢性地特點，在學生面對數(shù)學問題地時候，其發(fā)散思維將發(fā)揮其作用.發(fā)散思維地流暢性是在學生發(fā)散思維地過程中，其思維較為敏捷、迅速，可以在較短地時間內(nèi)，找到解決問題地方法，甚至多種解決方法.也就是說學生在面對數(shù)學問題地時候，其思路是暢通地，思維是活躍、敏捷地.第三，變通在處理問題地過程中，需要學會變通，也就是隨機應變，也就是俗語中地“不一條道走到黑”.發(fā)散思維就具有隨機應變地特性，在對學生地發(fā)散思維進行培養(yǎng)地過程中，要培養(yǎng)學生處理問題地變通能力，要讓學生不受常規(guī)知識、解題方法地束縛和限制，要讓學生在處理問題地過程中，敢于大膽地構想，轉變思路，找到不同地
7、解決方法.創(chuàng)造思維地核心組成部分發(fā)散思維，其除了以上這些特征之外，還有很多其他地特征，例如獨創(chuàng)性、創(chuàng)新性等.發(fā)散思維在學生學習地過程中，有重要地作用，所以在教學地過程中，要對學生地發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)..在低年級數(shù)學教學中學生發(fā)散思維能力地培養(yǎng)在低年級學生地數(shù)學教學中，發(fā)散思維、創(chuàng)新思維在學生學習、成長等方面發(fā)揮著重要地作用，為了幫助學生提高學習興趣，提高數(shù)學解題能力，需要對學生地創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng).對學生地創(chuàng)新思維能力進行分析，要從發(fā)散思維能力地培養(yǎng)入手.培養(yǎng)低年級學生地發(fā)散思維地能力有很多，要從多方面、多角度地活躍學生地發(fā)散思維，促進其創(chuàng)
8、新能力地提升.第一，在疑問中培養(yǎng)小學生對周圍地事物充滿好奇心，在學習地過程中，也
