動(dòng)力最澎湃的引擎——預(yù)習(xí).doc

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1、個(gè)人收集整理-僅供參考動(dòng)力最澎湃地引擎——預(yù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文論文5/5個(gè)人收集整理-僅供參考動(dòng)力最澎湃地引擎——預(yù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文論文5/5個(gè)人收集整理-僅供參考動(dòng)力最澎湃地引擎——預(yù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文論文5/5個(gè)人收集整理-僅供參考動(dòng)力最澎湃地引擎——預(yù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文論文5/5個(gè)人收集整理-僅供參考動(dòng)力最澎湃地引擎——預(yù)習(xí)許天元所謂“預(yù)習(xí)”是指學(xué)習(xí)個(gè)體自覺運(yùn)用已經(jīng)儲(chǔ)備地知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新地認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行自主地了解、質(zhì)疑、思考地主動(dòng)求知過(guò)程，它是連接“舊”與“新”、“課外”與“課堂”、“教”與“學(xué)”地橋梁.有效地預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶

2、及運(yùn)用舊地知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺思考問(wèn)題地習(xí)慣，有助于提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題地能力，從而促進(jìn)學(xué)生新地知識(shí)和能力地形成.有效地預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話地過(guò)程，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考地過(guò)程.它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文地主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，學(xué)生心中有了準(zhǔn)備才容易和老師形成默契，產(chǎn)生共鳴，從而真正積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).同時(shí)，有效地預(yù)習(xí)可以暴露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上地最近發(fā)展區(qū)，便于教師根據(jù)學(xué)生地學(xué)情進(jìn)行備課和教學(xué)，使教師地“教”能真正服務(wù)于學(xué)生地“學(xué)”，真正形成“教

3、”、“學(xué)”兩頭地合力，充分促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地提高.首先，要明確目標(biāo)，任務(wù)布置要落到實(shí)處.語(yǔ)文素養(yǎng)地提高,無(wú)非就是聽、說(shuō)、讀、寫、悟等方面地提高.因此，總體上說(shuō)，預(yù)習(xí)工作就應(yīng)當(dāng)從以上幾個(gè)方面入手.預(yù)習(xí)內(nèi)容中地陌生字詞等要自己通過(guò)查閱工具書會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解；要自己學(xué)會(huì)通讀、有感情地誦讀、自己背誦精華部分；要自己試著理清思路，理解文章地層次脈絡(luò)；要自己試著揣摩、體會(huì)，吸取預(yù)習(xí)內(nèi)容中地優(yōu)美語(yǔ)言、深刻思想；我們還要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，并試著先自己解決問(wèn)題；同時(shí)，還要要求學(xué)生做好讀書筆記，一種是

4、在預(yù)習(xí)地過(guò)程當(dāng)中，凡有自己地心得感受要及時(shí)記載在書上，另一種是在預(yù)習(xí)完整篇文章之后一定要寫讀書心得.其次，要進(jìn)行有效地方法指導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力.一、整冊(cè)預(yù)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)教材以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，整冊(cè)教材主要是由書前彩圖、致同學(xué)地寄語(yǔ)、目錄、課文、書尾附錄等幾部分組成.教師要讓學(xué)生充分熟悉以上各部分內(nèi)容，了解教材編者地編寫思路、意圖以及對(duì)學(xué)生地總體要求；體會(huì)各單元之間地關(guān)系及各自地學(xué)習(xí)要求；在學(xué)生對(duì)整冊(cè)教材有總體把握地基礎(chǔ)上，了解整冊(cè)書地知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)地重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確新學(xué)期地語(yǔ)文學(xué)

5、習(xí)目標(biāo).二、單元預(yù)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一類文章以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，每個(gè)單元一般由單元提示、精讀課文、略讀課文、誦讀欣賞、寫作、口語(yǔ)交際或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、專題、名著推薦閱讀等部分組成.其實(shí)，這幾個(gè)部分概括起來(lái)就是對(duì)于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力地提升.教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總體上地預(yù)習(xí)，教師和學(xué)生共同商討、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解單元內(nèi)各個(gè)組成部分之間地關(guān)聯(lián)性與互補(bǔ)性，制定單元內(nèi)地精讀課文與略讀課文地處理策略，通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解各部分間串聯(lián)成地知識(shí)體系.只有這樣，學(xué)生才能夠在整

6、個(gè)單元地學(xué)習(xí)過(guò)程中做到胸中有數(shù)、重點(diǎn)突出，提高學(xué)習(xí)地效率.三、課文預(yù)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一篇文章預(yù)習(xí)時(shí)不必細(xì)碎繁瑣、面面俱到，應(yīng)根據(jù)具體文章特點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容.可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)：（一）以閱讀為切入點(diǎn)語(yǔ)文地學(xué)習(xí)，最基本、最有效地方法是閱讀，朱熹曾說(shuō)：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口.繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾.”因此，學(xué)生地預(yù)習(xí)當(dāng)從閱讀開始..初讀：這是預(yù)習(xí)地開始，初讀就是要求學(xué)生采用喜歡地方式將文章讀幾遍，從文章地題目、正文、書下注解、課后練習(xí)等方面總體上了解文

7、章.通過(guò)通讀全文，學(xué)生要疏通字詞障礙，勾畫難句及疑惑之處，辨別文章地文體，了解文章地內(nèi)容大意，把握文章地主題思想，初步品味文章地藝術(shù)特色..朗讀：學(xué)生初讀文章幾遍，應(yīng)該可以對(duì)文章內(nèi)容和主題有初步地了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己體會(huì)在朗讀文章時(shí)地語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重讀音等方面地問(wèn)題并試著朗讀文章.學(xué)生也要在把文章讀流利地基礎(chǔ)上，自己試著發(fā)現(xiàn)文章地重點(diǎn)難點(diǎn)部分，反復(fù)誦讀體會(huì)該部分，逐步學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章內(nèi)涵地理解.同時(shí)，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)地時(shí)候，一定要結(jié)合文章地具體特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀：比如詩(shī)歌、散文地閱

8、讀可以讓學(xué)生自己選擇適當(dāng)?shù)匾魳?lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗讀；比如語(yǔ)言描寫比較突出地小說(shuō)、戲劇，則可以讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，進(jìn)行分角色朗讀，在繪聲繪色地朗讀中加深對(duì)文章地理解；又比如學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)地文章，則可以引導(dǎo)學(xué)生先選擇自己喜歡地段落，并且要求學(xué)生解釋選擇這些段落地原因，然后讓學(xué)生在聲情并茂地朗讀中進(jìn)一步加深理解.為了引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)地時(shí)候更加注重閱讀，教師一定要注意在課