高職《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)涵建設(shè)的實踐-論文.pdf

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1、第5卷第2期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、，01．5No．22014年4月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAoYUApr．2014高職《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)涵建設(shè)的實踐謝金云(長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南長沙，410217)[摘要]高職院校《大學(xué)數(shù)學(xué)》是各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是一門工具課程和文化素養(yǎng)課程。長沙職院對接專業(yè)需求，在課程定位、課程設(shè)計、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織等課程內(nèi)涵的創(chuàng)新；不斷完善教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮《大學(xué)數(shù)學(xué)》應(yīng)有的作用。[關(guān)鍵詞]高職《大學(xué)數(shù)學(xué)》；課程定位；課程設(shè)計；教材

2、內(nèi)容；教學(xué)組織[中圖分類號】G718．5[文獻標(biāo)識碼】A[文章編號]1674-893X(2014)02—0106—02目前我國高職教育發(fā)展迅速，但作為各專業(yè)重(三)內(nèi)容選取要的基礎(chǔ)課程《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程卻逐漸有被“邊緣通過專家研討和專業(yè)需求分析，將“掌握與相化”的趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人片面認(rèn)為數(shù)學(xué)課程關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強只是服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，是“可有可無”的理論課；應(yīng)用能力，提升素養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點是另一方面，很多數(shù)學(xué)教師因?qū)Ω飨嚓P(guān)專業(yè)知識缺乏基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)用數(shù)學(xué)了

3、解，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，更導(dǎo)致了學(xué)生對知識解決實際問題則是本課程的難點。依據(jù)上述目數(shù)學(xué)“難一懼一厭一棄學(xué)”的惡性發(fā)展。要改變這標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的選取我們嚴(yán)格把關(guān)。首先對接專種狀況，如何更好地根據(jù)人才培養(yǎng)和未來工作的實業(yè)需求，除公共的一元微積分模塊外，還合理選擇際需要，在課程內(nèi)涵建設(shè)上去探索創(chuàng)新是最關(guān)鍵的選修模塊教學(xué)，如表i所示；在教學(xué)中加大專業(yè)背一環(huán)。筆者從長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際出發(fā)，就本景，密切結(jié)合專業(yè)選取例題和習(xí)題，讓學(xué)生切實體課程的整體設(shè)計和教學(xué)實施兩方面分析，談點看法。會到數(shù)學(xué)與實際生活的零距離；同時增設(shè)“

4、數(shù)學(xué)文一、課程整體設(shè)計化聚焦”模塊，以數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)(一)課程定位學(xué)經(jīng)典問題等對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化熏陶，并通過各《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程是我院制造類、經(jīng)管類專業(yè)種課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生信息搜索、邏輯思維和語言的專業(yè)基礎(chǔ)課，安排在第一學(xué)年，以代數(shù)、幾何、表達能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三角等初等數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并為《機械加工工藝(四)內(nèi)容組織及裝備》《倉儲管理與配送》《C撐程序設(shè)計》等后續(xù)我院《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程共開設(shè)72學(xué)時，占4專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，它是解決工程技術(shù)、經(jīng)濟管學(xué)分，其中理論講授62學(xué)時，實踐教學(xué)lO學(xué)時，理、資源開

5、發(fā)等實際問題的工具，也是學(xué)生素質(zhì)提由公共模塊(40課時)和選修模塊(22課時)構(gòu)高的載體。成，根據(jù)各模塊內(nèi)容的實際應(yīng)用程度安排課時，如(二)課程設(shè)計表2所示?！皩訉I(yè)需求”，即公共基礎(chǔ)課程教學(xué)對接下面以“導(dǎo)數(shù)、微分及其應(yīng)用”中的“函數(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、對接學(xué)生未來工作崗位所最值問題”4學(xué)時的內(nèi)容教學(xué)為例進行內(nèi)容組織說需專業(yè)知識、科技素質(zhì)和文化素養(yǎng)需求。因此，本明，見表3。首先分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容，明確課程教學(xué)將“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”擺在首位，體現(xiàn)學(xué)生和教師必須具備的知識和能力要求，再選用合“對接專業(yè)需求”教學(xué)

6、理念，引入行企標(biāo)準(zhǔn)，將做適的教法，精心設(shè)計教學(xué)過程，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)教研融為一體，形成完善的課程內(nèi)容體系，校企教學(xué)，最后對學(xué)生進行合理評價，從而實現(xiàn)本內(nèi)容多元評價，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。的教學(xué)目標(biāo)。[收稿8期】2013．12．24；[修回日期】2014-03·18[基金項目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“對接高職制造類專業(yè)需求的‘一體兩翼，五環(huán)相鏈’數(shù)學(xué)課程體系開發(fā)研究”(XJKO13CZY116)【作者簡介】謝金云(1976-)，女，湖南醴陵人，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教研室講師，主要研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

7、革新謝金云：高職《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程內(nèi)涵建設(shè)的實踐107表1各專業(yè)數(shù)學(xué)知識和能力需求分析及教學(xué)模塊表二、教學(xué)實施(一)教學(xué)組織為了體現(xiàn)“與專業(yè)對接”教學(xué)，我們分專業(yè)制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇小組研討、團隊競賽、數(shù)學(xué)建模、理實一體和課程翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在“不等式模型的應(yīng)用”中，我們設(shè)置“板材切割”問題，在“微積分”教學(xué)中，設(shè)置“水閘護坡所需石料估計”問題，讓學(xué)生分組競賽，通過數(shù)學(xué)模型的建立、求解和推廣應(yīng)用，從而完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(二)教學(xué)方法與手段我們將數(shù)學(xué)發(fā)生法

8、、任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)探究法綜合運用。數(shù)學(xué)發(fā)生法，即從歷史到課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法，如用“一筆畫”引出“圖論”、用劉徽“割圓術(shù)”導(dǎo)出“極限”，降低學(xué)生思維起專業(yè)類別公共模塊(44學(xué)時)選修模塊(28學(xué)時)點和難度，而任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)則會使數(shù)學(xué)知識更具體化，如“怎樣調(diào)整公交車價格才能控制日乘客量”引入“價格彈性”，由“資產(chǎn)折舊率計算”引入微分方程等