關(guān)于高職經(jīng)管類課程改革與建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)踐論文

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1、關(guān)于高職經(jīng)管類課程改革與建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)踐論文［論文摘要］文章從宏觀層面到微觀層面，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程改革與建設(shè)的理念和內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)思考，提出了高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)的理念，并從十個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的論［論文摘要］文章從宏觀層面到微觀層面，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程改革與建設(shè)的理念和內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)思考，提出了高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)的理念，并從十個(gè)方面對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。［論文關(guān)鍵詞］高職教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程改革課程建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的龍頭，職業(yè)教育的理念要靠課程建設(shè)的內(nèi)涵來體現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要圍繞課程做、學(xué)、教一體的需要來開展，

2、師資隊(duì)伍建設(shè)要符合職業(yè)教育課程實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式的要求，教學(xué)管理服務(wù)要適應(yīng)課程教學(xué)過程靈活多變。課程建設(shè)的本質(zhì)是要表現(xiàn)出符合職業(yè)教育教學(xué)的特有規(guī)律，適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足基層第一線職業(yè)工作的需要，服務(wù)學(xué)生能可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，抓好課程改革與建設(shè)、打造出一大批職業(yè)課程，是高職院校教育教學(xué)工作的重中之重。一、樹立開發(fā)科學(xué)、先進(jìn)的職業(yè)教育課程理念為了能夠系統(tǒng)地抓好課程改革與建設(shè)工作，首要的是要樹立開發(fā)科學(xué)、先進(jìn)的職業(yè)教育課程的理念。經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，我們把高職經(jīng)濟(jì)管理類課程開發(fā)與建設(shè)的理念概括為：形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程類型體系；形成就業(yè)導(dǎo)向與可持續(xù)發(fā)展并重的“網(wǎng)狀”、開放式的課

3、程類別體系；構(gòu)建“公共課程（組）＋專業(yè)群平臺(tái)課程（組）+專業(yè)課程（組）+專業(yè)方向（專門化方向）課程（組）+任意選修課程（組）”的共同化、核心化、職業(yè)化、個(gè)性化并行的，自我構(gòu)建的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)體系；形成以項(xiàng)目化課程或工作過程系統(tǒng)化課程為主的，實(shí)踐（內(nèi)容）教學(xué)和基礎(chǔ)（知識(shí)）教學(xué)兩個(gè)課程（內(nèi)容）系統(tǒng)的相互融合、相互促進(jìn)的，教學(xué)理論實(shí)踐一體化、內(nèi)容綜合化、結(jié)構(gòu)模塊化的專業(yè)課程內(nèi)容體系，即對(duì)于以專業(yè)基礎(chǔ)為主的理論課程要展現(xiàn)“用為本”，根據(jù)職業(yè)群對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行課程的有機(jī)整合，偏向?qū)崉?wù)性；對(duì)于以專業(yè)知識(shí)為主的實(shí)務(wù)課程要體現(xiàn)“訓(xùn)為主”，根據(jù)職業(yè)崗位群工作的需要開發(fā)項(xiàng)目，少講、多做、多訓(xùn)，側(cè)重

4、實(shí)踐性；對(duì)于以職業(yè)實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)課程要實(shí)現(xiàn)“練為戰(zhàn)”，根據(jù)就業(yè)的實(shí)際真實(shí)要求進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，模擬練、仿真練、真實(shí)練，再現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性。二、深刻把握高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的內(nèi)涵1.課程體系職業(yè)化。按照職業(yè)教育的本質(zhì)要求，從職業(yè)群人才培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，來組成面向某類核心崗位群需要的、涉及多個(gè)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的職業(yè)課程體系。構(gòu)建課程體系關(guān)注的重心不是專業(yè)知識(shí)的理論深度，而是跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)在從業(yè)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用。例如，無論高職經(jīng)濟(jì)管理類的什么專業(yè)，由于都要面向最終的消費(fèi)者（客戶），因此都應(yīng)該開設(shè)商務(wù)與服務(wù)禮儀、交際溝通技巧、顧客心理與關(guān)系管理等方面內(nèi)容的課程。2.課程范圍廣域化。未來

5、勞動(dòng)力市場變幻莫測，職業(yè)崗位工作內(nèi)容更新快，職業(yè)變更、就業(yè)流動(dòng)率高，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)多數(shù)職業(yè)領(lǐng)域廣，本身對(duì)知識(shí)、能力的范圍要求寬。因此，我們必須要按照這些趨勢和要求，構(gòu)建“公共課程（組）＋專業(yè)群平臺(tái)課程（組）+專業(yè)課程（組）+專業(yè)方向（專門化方向）課程（組）+任意選修課程（組）”的共同化、核心化、職業(yè)化、個(gè)性化，且并行的、自我構(gòu)建的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)體系。既有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)有共同要求的、適應(yīng)面寬的課程；又通過設(shè)置不同的專業(yè)方向課程組，在保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了本專業(yè)核心主干課程可以從事本專業(yè)典型工作的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)需要和職業(yè)崗位的要求，掌握本專業(yè)的某個(gè)具體的專業(yè)方向領(lǐng)域或其他專

6、業(yè)的方向領(lǐng)域的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型或一專多能的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生從事相關(guān)的職業(yè)工作或轉(zhuǎn)換職業(yè)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。例如，國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)方向課程組既可以開設(shè)報(bào)關(guān)員課程組、跟單員課程組、國際結(jié)算課程組等，也可以開設(shè)國際物流課程組、外貿(mào)會(huì)計(jì)課程組等，同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)的需要自主選擇一組課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.課程設(shè)置綜合化。按照專業(yè)大類（職業(yè)群）的共同核心要求，設(shè)置突出應(yīng)用中共性需要的、經(jīng)過整合的、具有綜合性內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。例如，通過整合可以開設(shè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與財(cái)金理論基礎(chǔ)、實(shí)用會(huì)計(jì)（包括會(huì)計(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、國際市場營銷理論與實(shí)

7、務(wù)、人力資源管理理論與實(shí)務(wù)等。按照職業(yè)崗位群的需要，按照工作任務(wù)的要求，設(shè)立以綜合性工作項(xiàng)目或工作過程為中心的整合課程。這樣的課程關(guān)注的重心不是該門課程學(xué)科體系的完整與嚴(yán)密，而是遵循工作項(xiàng)目和工作過程的需要來組織專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和技能的內(nèi)容體系，以完成工作項(xiàng)目或工作過程的順序重組課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。此外，課程的整合還應(yīng)該反映在模塊化上，通過模塊的組合體現(xiàn)綜合性，通過模塊的取舍體現(xiàn)靈活性。例如，通過整合可以開設(shè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)報(bào)表分析、采購與物流實(shí)務(wù)、企業(yè)信