資源描述：
《墨刻倉城：倉城的感動和感動倉城的校本課程-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、校本課程開發(fā)墨刻倉城●倉城的感動和感動倉城的校本課程L——————————一—倉橋?qū)W校地處上海市松江區(qū)有名的歷史文化區(qū)——倉城歷史風貌區(qū)，有著得天獨厚、獨一無二的歷史文化資源。學校立足這一文化優(yōu)勢，結(jié)合木刻版畫特有的古樸感、滄桑感、適合表現(xiàn)這種古老歷史韻味的特點，力求將兩者有機地結(jié)合起來，用木刻版畫的形式來表現(xiàn)倉城地區(qū)獨特的美景及人文軼事。一、課程的形成過程木刻版畫作為倉橋?qū)W校的拓了更全面的調(diào)查了解。同時，還請發(fā)小組著手搜集相關(guān)資料，包括展性課程最早源于教師的個人愛好了區(qū)文化館的版畫專家、區(qū)課程設(shè)倉城地區(qū)備著名景點的文字和圖片與特長，后發(fā)展成為學生
2、的興趣小計專家參與我們的研討活動，為課資料，木刻版畫的發(fā)展歷史，古今組活動課程。2010年，學校開始對程的建設(shè)出謀劃策，最終確定了以版畫名作等；研討構(gòu)建課程內(nèi)容框?qū)嵺`經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，在此階學校所處的歷史風貌區(qū)為依托，以架，分工進行備單元內(nèi)容編排，不段，我們成立了以美術(shù)老師為主體表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景與人文軼事為主的課斷討論修改、匯編整理后，投入教的課程開發(fā)研討小組，在充分總結(jié)程開發(fā)思路。這一方面大大縮小了學實踐加以檢驗。開發(fā)小組定期組早期興趣小組實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，課程選材的范圍，表現(xiàn)內(nèi)容上更有織研討活動，反饋教學中出現(xiàn)的問設(shè)計了調(diào)查問卷，對學生的興趣針對
3、性；另一方面，也為課程注入題，邀請學生代表參加座談，針對點，在學習中感到最迷茫、最難掌了特定的文化內(nèi)涵。具體問題提出改進方案。經(jīng)過幾年握的地方，喜歡的學習方法等進行確立了這樣的大方向后，開的系統(tǒng)梳理和經(jīng)驗總結(jié)，學校不斷顧麗丹，上海市松江區(qū)倉橋?qū)W校教師?！觥觥冒〕鞍瓢∪Ω缗瓢耽蚰磕竣颉鯥壟竺：壁：：：!：：：二lI72校本課程開發(fā)鑒于木刻版畫刀具的特殊性評價。為此，我們還設(shè)計了評價合學校和學生發(fā)展的項目?！澳皩W習環(huán)節(jié)的復雜性，我們在單元表格，包括“自己說”、“同學刻倉城”校本課程是在依托學學習中設(shè)置了“收集資料一分析討說”、“家長說”，每學期
4、一次對校、地方資源的基礎(chǔ)上，探索的淪景物特征一探索相應的技能表學生的上述指標進行評價。評價結(jié)適合學生需要、符合學校實際的現(xiàn)一教師引領(lǐng)示范一實踐探索一反果以及學生的學期作品一并納入個課程體系。饋交流一成果展示一交流評價”人記錄袋，作為學生成長的見證。第二，要將課程內(nèi)容注入文的完整學習過程。“收集資料”化內(nèi)涵。木刻版畫拓展興趣小組的三、效果與反思是鼓勵學生通過各種途徑，包括早期活動設(shè)計中，我們表現(xiàn)的內(nèi)容作為一門藝術(shù)，木刻版畫有其網(wǎng)絡搜索、圖書館借閱、實地拍就是常規(guī)的兒童畫內(nèi)容，如靜物、獨特之處，學生在探索的過程中掌攝、家族收藏等收集倉城人文動物、人物等
5、。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：表現(xiàn)內(nèi)握木刻的基本技能和藝術(shù)語言，美景的文字故事與圖片資料容太寬泛，學生用初學的木刻等，一方面可以鍛煉學生獨技法去表現(xiàn)豐富多樣的事物，立探索與發(fā)現(xiàn)的能力；另一技法難度大，學習效果很不理方面，也弓I導了學生關(guān)注身想；學生掌握不好技術(shù)，失去邊的民俗、歷史文化。“實繼續(xù)學習的熱情和積極性；課踐操作”是熟練掌握技法與程缺乏新意和特色，沒有深度靈活運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！胺答伜突盍Α：髞?，我們逐步調(diào)整交流”有助于教師了解學生策略，以學校所處的歷史風貌學習狀況、同學之間交流學區(qū)為依托，縮小口子，表現(xiàn)家習經(jīng)驗與心得?！俺晒故尽笔窃诮柚究碳挤ū憩F(xiàn)倉城特有
6、的鄉(xiāng)美景為主，以上三個問題迎刃而學生展現(xiàn)自信、獲得成就感的舞風物與人文過程中陶冶了情操。解，從而形成了目前的有著豐富文臺，通過交流評價、總結(jié)個人學同時，藝術(shù)也給了生活以反饋，化內(nèi)涵的校本課程。習過程中的得失，為下一階段的學“孩子以前做事總是丟三落四第三，課程內(nèi)容的可操作性要習確定更明確的目標。的，現(xiàn)在學了版畫，不但作品刻得強。課程內(nèi)容不能一味追求花哨、木刻版畫具有自畫、自刻、自不錯，做事也比以前仔細多了”，多變，而應根據(jù)學生的原有基礎(chǔ)及印的特點，因此，關(guān)注學生每一次一位家長如此贊嘆；而且，學生濃接受能力，合理設(shè)計、安排教學內(nèi)在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)，
7、對其在厚的求知欲望也被點燃，創(chuàng)造力在容?？梢栽O(shè)計調(diào)查問卷，了解學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和以興趣為驅(qū)動的學習中被慢慢激發(fā)的興趣點，針對不同能力層次的學價值觀等方面的發(fā)展予以評價，就出來。反思校本課程開發(fā)的過程，生制定分層培養(yǎng)目標，使每個學生很有必要。我們采取多樣化、開放我們有如下體會：都能在課程的學習過程中不斷超越性、鼓勵性的評價原則，不僅關(guān)注第一，課程項目的選擇最為重自己，不管是在技能上還是藝術(shù)感評價結(jié)果，更會關(guān)注評價的過程，要，一定要結(jié)合學校自身的特點，悟上，都要有所收獲，獲得成就對學生的參與意識、合作精神、操綜合考慮各種因素，比如本校原
8、感，這樣才能真正體現(xiàn)這門課程的作技能、探究能力、認知水平以及有的特色、學生的基礎(chǔ)與能力、價值。交流表達能力等進行全方位的綜
