樹(shù)立生本理念,提高初中體育教學(xué)效率-論文.pdf

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1、2014年7月第7期體育世界SportsWorldNO．7．Ju1．2014樹(shù)立生本理念，提高初中體育教學(xué)效率戴國(guó)強(qiáng)摘要：傳統(tǒng)初中體育以考試為方向標(biāo)，課堂教學(xué)中多以考試科目為主要教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生的成為考試的犧牲品，發(fā)展成為口號(hào)，教學(xué)單一而枯燥，學(xué)生興趣了無(wú)，教學(xué)效率不高。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，以學(xué)生發(fā)展為中心的理念在體育課堂中得到滲透，健康第一的指導(dǎo)思想得到落實(shí)，體育課堂逐漸從以考試為主的教學(xué)走向了以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)。在初中體育教學(xué)中樹(shù)立生本理念，就是要做到一切從學(xué)生主體出發(fā)，一切為學(xué)生

2、的發(fā)展而服務(wù)。關(guān)鍵詞：生本理念；初中體育；教學(xué)效率生本理念是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)課堂教師是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在傳統(tǒng)初中體而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)以教師為中心，以完成教學(xué)任高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在初中體育課堂教學(xué)中，務(wù)和考試科目訓(xùn)練為主，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體要真正樹(shù)立生本理念，就需通過(guò)和諧師生關(guān)系和課堂氣性。同時(shí)，傳統(tǒng)初中體育教學(xué)忽視教師和學(xué)生之間互動(dòng)氛的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)模式的改革關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響作用，將學(xué)生置

3、于被動(dòng)接受而提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的境地，課堂教學(xué)中師生關(guān)系單調(diào)而僵硬。發(fā)展。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是和諧1．創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，改善心理機(jī)制的、互動(dòng)的關(guān)系，只有師生間在和諧關(guān)系基礎(chǔ)上形成互動(dòng)，課堂氛圍在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的是一種心理狀態(tài)，在感情上得到交流，這樣才能讓學(xué)生積極參與到課堂中。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寬松的、愉快的、自由而和諧要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生是基礎(chǔ)。尊重學(xué)生是的課堂氣氛不僅能讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也建立在對(duì)學(xué)生全面了解基礎(chǔ)上的，故而在教學(xué)中教

4、師要能讓師生雙方的交流更加頻繁，而枯燥、死寂、被動(dòng)的在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)課堂氛圍只能讓學(xué)生興趣了無(wú)，參與度不高。提倡生本來(lái)制定相應(yīng)的引導(dǎo)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，理念教學(xué)，就需要學(xué)生在課堂中形成積極樂(lè)觀的參與狀體育教學(xué)中教師要充分看到學(xué)生間的差異，以包容之心態(tài)，能和教師形成互動(dòng)，這樣的體育課堂才會(huì)讓學(xué)生有來(lái)對(duì)待學(xué)生，要以鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)所發(fā)展。生在了解自身身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上針對(duì)性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。如要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，首先教師要擺脫傳統(tǒng)以考此，當(dāng)師生間在心理上相互

5、接受后，“教”和“學(xué)”才試為中心的觀念束縛，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)。因在傳統(tǒng)教會(huì)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)中，教師更多關(guān)注學(xué)生對(duì)考試科目的訓(xùn)練情況，在教3．創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)態(tài)度上顯得較為苛刻，學(xué)生在這種狀態(tài)下在課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，精心創(chuàng)設(shè)和豐富各種學(xué)習(xí)較為壓抑和被動(dòng)，參與度不高，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，從情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)引起學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師是站在服務(wù)者共鳴，，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興角度進(jìn)行教學(xué)，能更好地改善學(xué)生參與心理。其次，要趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)

6、、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接注重處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以往課堂中教師更受體育教育，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中教師有意地多關(guān)注的是“教”，認(rèn)為教師“教”了學(xué)生就“學(xué)”了，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或教師設(shè)置一些特定的問(wèn)題，引起忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。而新課改下要求教師在課學(xué)生的質(zhì)疑，產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在堂中將“教”和“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，即在教師“教”的過(guò)教直道快速跑時(shí)，先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直程中，要更多關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得怎么樣，這樣才能線知識(shí)，再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

7、從學(xué)生角度來(lái)實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率。兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力大小，使學(xué)生從中悟出2．構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成互動(dòng)氛圍直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。作者簡(jiǎn)介：戴國(guó)強(qiáng)廣東省東莞市樟木頭中學(xué)一80一以“體前換手變向運(yùn)球”為例，教師在準(zhǔn)備部分以體育新課改中也明確指出“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，“抓尾巴”游戲讓學(xué)生熟悉球性，發(fā)展左手運(yùn)球技巧，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。在初中體育課堂教學(xué)中，關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制能力，進(jìn)一步為變向運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生的個(gè)體差異，就需立足學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際來(lái)在基本部分先引導(dǎo)學(xué)生完成原地左手

8、運(yùn)3次后換到右手實(shí)施引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異而實(shí)施分層引導(dǎo)教學(xué)。3次的練習(xí)，然后讓學(xué)生試一試在行進(jìn)中完成換手運(yùn)球，在初中籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生基本不喜歡籃球教師示范后學(xué)生練習(xí)，然后以問(wèn)題“體前換手變向運(yùn)球運(yùn)動(dòng)，尤其是在專項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程中，一些學(xué)生不僅基在什么時(shí)候采用?”引導(dǎo)學(xué)生討論，結(jié)著引導(dǎo)學(xué)生兩人礎(chǔ)技能較差，還因懶惰、興趣等原因而不愿意積極參與一組，分別在四個(gè)半場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行練習(xí)。訓(xùn)練過(guò)程中教師訓(xùn)練。