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1、課改看臺(tái)從文本美到習(xí)作美福建省浦城縣新華小學(xué)張馥姬語文學(xué)科是陶冶學(xué)生思想感情的學(xué)科。語文文本3．描寫文明生活，感受人間的真誠美。文本源于生中的人與事、景與物都凝聚著感染人、啟迪人、激發(fā)人的活而且高于生活。語文教材中描寫的人文景觀，仿佛讓元素，對學(xué)生的情感具有感染、陶冶的作用。教師要充人身臨其境，能真實(shí)地感受到美，受到美的熏陶。如人分挖掘文本中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找美，教版語文四年級(jí)下冊《觸摸春天》一文，作者濃墨重彩地鑒賞美，彰顯美，在習(xí)作中創(chuàng)作美，提高學(xué)生的審美能力描繪了一位盲童小女孩慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一和習(xí)作能力。
2、只逗留在花問的蝴蝶。作者描繪出的畫面美，意在贊美一盲童女孩既安靜又多姿多彩的內(nèi)心世界。人教版語文、“讀"文本，激情感，尋找美二年級(jí)下冊《泉水》是一篇童話，作者通過描寫清泉樂于語文教材中的每一篇課文都是作者用情感和心血幫助別人的事例，體現(xiàn)了清泉無私奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的可寫出的感人肺腑的文章，具有語言文字美、寫作技巧美、情感美和思想美的特點(diǎn)。因此，教師要深入挖掘文本中貴精神。人教版語文一年級(jí)下冊《夏夜多美》是一篇神美的元素，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的話故事，講述了一個(gè)夏天的夜晚，朋友們幫助掉進(jìn)池塘里的一只小螞蟻回家的動(dòng)人故事，讓學(xué)
3、生在學(xué)習(xí)中受到過程中耳濡目染，潛移默化地受到美的教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)作美的能力。美的熏陶。感悟到環(huán)境美，助人為樂的精神更美。1．描繪自然景觀，體驗(yàn)自然的和諧美。大自然的高4．描寫人物形象，贊美心靈的高尚美。閱讀文本能山峻嶺、平原湖泊、大海島嶼以及五彩繽紛的植物、不同讓學(xué)生感受到文本中典型人物的形象美，在學(xué)生心中樹立起美的豐碑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的光輝榜樣和行動(dòng)的指種類的動(dòng)物，為作者提供了“取之不盡，用之不竭”的寫南。如人教版語文六年級(jí)下冊《一夜的工作》一文，作者作素材，在作者的妙筆生輝和巧妙構(gòu)思下，大自然的美在文章中得到了充分的體現(xiàn)。如
4、：有描寫美麗廣闊、民從“他是多么勞苦，多么簡樸!”贊美了周總理日夜為民操勞的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對總理的崇敬之情。人教族風(fēng)情的《草原》；有描寫山水秀麗的《桂林山水》；有描版語文五年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》一文，作者生動(dòng)的描寫美麗迷人的《富饒的西沙群島》；有描寫色彩變化的寫把“五壯士”的機(jī)智、臨危不懼的形象和緊張的戰(zhàn)斗場《金色的草地》??教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，描繪作者筆下的自然景觀，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好面躍然紙上，表現(xiàn)出五壯士對敵人的刻骨仇恨、英勇奮河山的思想感情，還能陶冶學(xué)生愛美的情操。戰(zhàn)和為人民勇于犧牲的精神。而在《金色
5、的魚鉤》、《跨2．描寫建筑景觀，贊美人類的創(chuàng)造美。中國有著五越海峽的生命橋》等課文中所彰顯的人物形象，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到感染和熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)千年的文明史，古代勞動(dòng)人民用智慧和勤勞的雙手創(chuàng)造出了許多人間奇跡。在語文的教材中，編者選編了許多起到了潛移默化的作用。描寫古代的人工建筑物和人文景觀的文章。如：有描寫二、“析”文本，悟內(nèi)容，鑒賞美《趙州橋》、《長城》的雄偉壯麗的文章；有描寫北京《頤和培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，就要提高學(xué)生感受美、鑒賞園》的絕妙建筑設(shè)計(jì)的文章等。學(xué)習(xí)這些描寫建筑景觀美、創(chuàng)造美的能力。教師要結(jié)合課文讓學(xué)生感受
6、和鑒賞的課文，不僅能讓學(xué)生開闊眼界，感悟人文景觀美，由衷祖國語言文字的美以及語言文字所表達(dá)的情景美、情感地贊美我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和偉大的創(chuàng)造力，美、人文美和思想美，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美和還能讓學(xué)生受到美的熏陶。創(chuàng)造美的能力。0矗課改看臺(tái)1．品讀美文，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。葉圣陶先生說：《夏夜多美》、《巨人的花園》等文章，都是滲透行為美的“所謂‘美讀’，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。好教材，對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣起著潛移默化的作這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還用。教師要通過“讀寫”結(jié)合，讓學(xué)生在習(xí)作中
7、聯(lián)系生活，他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??”教師要引導(dǎo)學(xué)生“美展示自己良好的道德行為，樹立美好的個(gè)體形象，促進(jìn)讀”課文，在抑揚(yáng)頓挫有感情的朗讀中，把無聲的文字變學(xué)生健康和諧地成長。為朗朗上口有聲的語言，把抽象的文字變成繪聲繪色的四、“勤’’練筆，巧構(gòu)思，創(chuàng)造美朗讀，讓真實(shí)的情感流露于字里行間，讓學(xué)生欣賞文本唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)中優(yōu)美的詞句，感受美文的寓意，與作者心靈相通，表情生學(xué)習(xí)文本，不僅要受到美的感染、熏陶，而且要學(xué)習(xí)作達(dá)意，提高發(fā)現(xiàn)美的能力。者精心擬題、巧妙構(gòu)思、布局謀篇的寫作方法與技巧，引2．分析文本，
8、培養(yǎng)欣賞美的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)生寫出美文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。通過對文本的分析，感悟文本內(nèi)容，挖掘美的元素，從欣1．觀察動(dòng)物，突出形體美。語文教材中有許多文章賞美中，揭示人間的真與假、善與惡、美與丑的現(xiàn)象，培是描
