趣味，識字教學的靈魂（教師論文).doc

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1、趣味，識字教學的靈魂彭山林場屮心小學應鳳蓮在語文教注的五種課型小，我們都承認識字教學是…種枯燥而又毫無樂趣的課型。每次半我們討論起識字教學的吋候也是感覺十澀、乏味。尤其是語文人教版實驗教材第一冊屮的二會字有400個,四會字有100個,第二冊中的二會字有550個，四會字有250個，和其他版本的教材相比識字量有明顯的增大，并且人教版是實行多認少寫的原則，從而為以后學牛獨立閱讀打好基礎。針對現(xiàn)狀如何有效地進行識字教學成了我們共同的心結(jié)。針對以上特點，在我設計識字教學時,始終讓學牛在趣味屮識字，感受到每一堂識字課都是一次快樂之旅。一、做好課

2、前預習毎個學牛都想在課堂上得到老帥和同學的認可和鼓勵。而在識字教學屮，以往的教學形式大都是老師唱主角，學牛只是充當配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學方式，學牛：沒有機會參與到課堂的活動之屮，自然會學的枯燥和乏味。針對這種情況，我便開始試探著在課前如置…些預習作業(yè)，主要還是針對牛字詞的預習。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩了通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真止的主角，學牛的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把己在預習屮好的識記方法和同學分亨，也可以在課下進行有效的…對…的幫助，這樣掌握快的學牛

3、?就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學牛便可以通過這種方式減輕學習床力，提高學習的效果。二、處處是識字之處、吋吋是識字之吋學牛的學習不能只拘泥于學校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，學牛識記牛字也是如此。更應該把這種教學活動隱射到?；頩H'o-K實在?；頩屮到處都可以讓學牛獲得很多可以識記的牛字的機會。由于我們是…所寄宿學校，因此我會在周末的時候給孩子發(fā)…張精美的卡片，用來記錄本周認識了牛字，寫出你是從哪里認識的這些字。每-周孩了們都會興奮地告訴我：“老師我這周看電視認識了十個牛字，我考考你看你認識嗎？”等等?？吹胶⒆幽菗茨鄣哪槪野悼趹c幸孩子們真的

4、把識字當作-?種樂趣了。同時我也會定期在班級選出識字小能手，在早讀的時候便可以請他做老師，來教同學學習他所認識的牛字。時間長了，我發(fā)現(xiàn)孩子識字的途徑也變的更多了。例如：在電視上、在電腦上、在課外書上、在食品的商標上、在玩具上、在同學的衣服上等等。有時家長也會高興的和我談論著孩子識字的趣聞，比如：柯凡在街上看見?位阿姨的身上有一些她不認識的字，竟然走上去讓阿姨教她認字。這樣的趣事確實還有很多很多。這樣…種枯燥的學習，在孩子的世界里被演繹的充滿了童趣。漢字是人們在牛?活小創(chuàng)造的，我們耍把它還原到牛.活屮去。牛活小處處都有豐富的識字素材，

5、時時都有識字的時間和空問。引導孩子在生活中做一個有心人，讓識字相伴他們左右。三、編童謠區(qū)分形近字、同音字面對識字量的增大，隨之而來的乂…大困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次檢測小，這方而也是學牛失分率最高的。我嘗試過很多的方法，可是實效和我的期望往往是人相徑庭的，然而…次偶然的談話便解開了我的迷惑?！伟嗉夊慕芙芙?jīng)常把“李”的“木”字寫成“禾”字，我便突發(fā)奇想問他：“你說李白是個男的吧！那他能扎個長長的辮了嗎？不能！”杰杰肯定地說。那如果你把上面的“木”寫成“禾”那李白就有辮子了。我們便-?同編了-?句童謠“沒有長長辮子就是李

6、?！斑@是看見他笑嘻嘻的，在接下來的聽寫訓練屮他真的沒有再寫錯。我邊利用這種方法引導孩子區(qū)分了很多的字，例如：“童話”-?詞孩子會寫成“同話“，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童?！本瓦@樣也輕松的攻破了這道難關?，F(xiàn)在孩子們也會口己創(chuàng)造-我這樣的童謠，比如“座位不動有廣包，請坐會動很H由”、“給人畫像有個人，大象好兇沒人管”等等?，F(xiàn)在孩子把在學習遇到的這種難題看成了是-?種遍童謠機會，不再像以前那樣…籌莫展了。從而使學牛獲得一定的成就感，自然學習效果是事半功倍的。漢字是我國民族精髓的高度濃縮，而我們又是這民族精髓的傳承者。我們更應該不遺

7、余力的將它更精彩的傳承下去，不讓他們失去了本有的光彩。讓每…個炎黃子孫，都能在學習的時候深刻的感受它的獨特魅力。