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1、趣味識字教學(xué)探究范家灣小學(xué)蔣麗菁[論文摘要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級階段的重要教學(xué)任務(wù)。文章基于互動(dòng)性多元化教學(xué)方法的視角，分析了小學(xué)生識字教學(xué)規(guī)律，緊緊圍繞“激趣”二字，從多個(gè)角度探究了小學(xué)趣味識字教學(xué)方法，對有效開展趣味識字教學(xué)提出了具體的對策。[關(guān)鍵詞]趣味;識字;方法;探究小學(xué)低年級階段是小學(xué)生識字的關(guān)鍵期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)一二年級的識字量必須達(dá)到小學(xué)階段識字總量的一半左右。對于剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生來講，生性比較好動(dòng)，自制能力較弱，正值學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，可以說，這樣的識字任務(wù)是很重的。然
2、而，這個(gè)階段也是孩子們接受信息最快、可塑性最大、學(xué)習(xí)興趣最盛之時(shí)，因此這樣的識字量要求也是必須的。作為語文老師，要充分認(rèn)識低年級學(xué)生識字教學(xué)的重要性，悉心研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，積極探索富有針對性的高效識字教學(xué)方法。小學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移較快，在識字教學(xué)過程中，要在有限的時(shí)間段內(nèi)準(zhǔn)確、及時(shí)引導(dǎo)他們的興趣點(diǎn)落在識字上面，使他們在識字過程中興奮、愉悅，收到事半功倍的效果。一、鼓勵(lì)式識字教學(xué)好孩子是夸出來的。這句簡單而深刻的教育學(xué)名言應(yīng)該被為人師者時(shí)刻謹(jǐn)記，自覺踐行。在識字教學(xué)過程中，要經(jīng)常表揚(yáng)喜歡識字、識字較
3、多、有辦法識字的學(xué)生，正強(qiáng)化激勵(lì)他們進(jìn)一步加強(qiáng)識字興趣，營造良好的“比、趕、超”班級識字學(xué)習(xí)氛圍，讓班級中的每一個(gè)孩子都樂于識字、學(xué)會(huì)識字。二、群體性參與識字鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與討論，從不同角度探討識字方法，借鑒學(xué)習(xí)不同識字方法，在一種熱烈而活潑的討論過程中，大家的興趣被充分點(diǎn)燃，創(chuàng)新性被有效激發(fā)，不僅識字過程變得充實(shí)有趣，而且使得孩子們的記憶高效牢固。如：我在講《彎彎的月亮》一課時(shí)，將一個(gè)大大的“坐”字寫在黑板上，請孩子們爭相發(fā)言，說出自己識記這個(gè)字的獨(dú)特方法。孩子們興高采烈、各抒己見，紛紛講自己
4、的巧妙方法。有孩子說：兩個(gè)小人土上坐；也有的孩子說：兩個(gè)小孩爬土坡；還有的孩子說：兩個(gè)小孩在玩土；表述方式五花八門、不一而足，而對于他們的想象，無論多么“天馬行空”“不著邊際”，我都予以認(rèn)可和肯定，只要有助于他們記憶，我認(rèn)為不應(yīng)該以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去限定他們發(fā)揮的自由。三、小卡片隨時(shí)識字我提倡他們將自己記的不牢固的字寫在小卡片上，花花綠綠的可愛小卡片被他們隨身攜帶，時(shí)不時(shí)地可以掏出來看看，每個(gè)生字在熟記后便可被輕輕擦掉，換上新的生字，這樣的識字方法不僅通過重復(fù)多次強(qiáng)化，幫助他們牢固記憶，而且可以引導(dǎo)他們養(yǎng)
5、成自主學(xué)習(xí)、自覺識記的良好習(xí)慣，如果說其他方法是識字教學(xué)中“授之于魚”的話，無疑，這類方法則是“授之以漁”了。四、發(fā)散思維識字通過調(diào)動(dòng)孩子們的發(fā)散思維，激發(fā)其豐富聯(lián)想，幫助其有效識字。如，在教學(xué)“游”字時(shí)，先告訴孩子們一些關(guān)于這個(gè)字的讀音、意義、結(jié)構(gòu)等，然后鼓勵(lì)大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，“編造”幾個(gè)與這個(gè)字有關(guān)的小故事。孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛舉手，滔滔不絕講述“自己的”或“臆想的”故事：去年夏天，我去游泳館游泳時(shí)，碰上了一件特別有意思的事情……在他們富于激情的講述中，“游”這個(gè)字被大家牢牢記在腦海
6、。也許，他們中的一些學(xué)生下次碰到這個(gè)字時(shí)一時(shí)會(huì)想不起來它，但相信肯定記得住當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)同學(xué)們所講的精彩故事，于是，這個(gè)字的相關(guān)信息很快被回憶起來。五、“心”“口”并用，邊唱邊記利用唱兒歌幫助識字，不啻為一種輕松而高效的識字方法。在“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”、、“小蟲張口，身兒彎彎”等朗朗上口的兒歌中，“碧”和“強(qiáng)”等字被孩子們輕松記住。值得指出的是，在教學(xué)過程中，我特別注重鼓勵(lì)孩子們自己編唱識字兒歌，通過這種方式，既有效激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新性和積極性，而且因?yàn)椤靶摹薄翱凇辈⒂?，使得孩子?/p>
7、記憶更為持久和牢固。六、詞中識字、句中識字識字固然關(guān)鍵，但識字并不是孤立和片面的。單個(gè)的字只有在詞語中、句子中才能體現(xiàn)豐富意義。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一條原則：千萬不能為識字而識字。孤立、脫節(jié)的識字思維導(dǎo)致的結(jié)果不容忽視，會(huì)讓孩子們形成機(jī)械化學(xué)習(xí)、死板化學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。識字既然為說話服務(wù)、為寫句子服務(wù)，那么，識字從一開始就不能脫離了詞語和句子，合適的做法應(yīng)該是字不離詞，詞不離句，字詞結(jié)合，字句結(jié)合，把它們有機(jī)統(tǒng)一起來，在強(qiáng)調(diào)整體性語文知識習(xí)得的前提下，使得識字教學(xué)潤物無聲，自然而然。總之，識
8、字教學(xué)作為小學(xué)低年級階段語文教學(xué)的重中之重，必須引起教師和家長的高度重視，并樹立正確、科學(xué)的教學(xué)理念，不可追求低效率、無質(zhì)量的識字教學(xué)，如機(jī)械化識字、逼迫性識字、以多為好的識字等等，這樣的識字教學(xué)是短視的、無益的。應(yīng)該提倡一種基于學(xué)生強(qiáng)烈興趣的多元化趣味識字教學(xué)方法的積極探索，通過靈活多變、充滿趣味的方法引導(dǎo)，讓孩子們在輕松、愉悅、自然狀態(tài)下自主性識字，并養(yǎng)成良好的自覺識字習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓科學(xué)發(fā)展觀在語文教學(xué)中生動(dòng)、自然體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1．姜麗麗，小學(xué)語文識字教學(xué)
