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1、趣味教學識字探究語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文,首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味,但并不是純粹地,盲目地為了趣味而趣味,追求情趣是為了追求更高效的識字,認識更有生命活力的生字。因此,在實際教學過程中,我深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學手段,調(diào)動學生在觀
2、察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字,有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣,充分發(fā)揮學生的想像力,促進其思維得到生動活潑的發(fā)展,從而使識字教學事半功倍。一、開展實踐活動,把學生引向廣闊的生活空間我們從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實踐活動。每次活動有一個主題,引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中,還可以和學生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點,讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字,靈活識字,
3、有效地提高識字的效率。如:學習“奶”,學生有的說“女”加“乃”是“奶”;有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,這樣很快就記住了“奶”字,并且在這個過程中又復習了“仍”字。當學生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學生在生活中識字。二、故事聯(lián)想識字識記有一些字,老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,抓住字形特點,編成小故事,讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時,可以告訴學生,游泳必須有水(三點水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定
4、要注意安全,得有大人(人)陪著。此外,諸如學習“徒”時,可編成“師徒兩人徒手走在路上”;學習“悲”編成“我非常傷心”;學習“妹”編成“妹妹是個女孩,她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象,把識字與語言有機的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進了各種能力的提高。三、圖文結(jié)合識字細心觀察不難發(fā)現(xiàn),低年級孩子對繪畫興味濃厚,不僅喜歡集各種畫片,更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,積累起來,夾進舊本中,就成了一個集畫本。
5、每星期學生從中選取最美麗的一幅,仔細觀察。自由讀寫課上,老師精心指導學生說圖意,然后小組交流,學生自由練習說圖,老師巡回指導,最后據(jù)圖識字。如一年級學習看圖寫詞寫句時,我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統(tǒng)習:學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫,在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,這樣不僅強化了識字能力,而且提高了說話寫話的能力。四、兒歌識字兒歌瑯瑯上口,生動有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如教學“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”;“坐”——“兩人背*背,坐在土地
6、上”;“星”——“星星寶寶哪里來?太陽媽媽生出來”;“冰”——“三點水少一點,一點水變成冰”。如此一編,易學易記,妙趣橫生,可以提高學生識字、辨字、記字的能力。五、形象識字低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以,識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學生識記。如用手遮目“看”,竹毛制成“筆”。通過這樣的描述,在學生頭腦中建立起直觀印象,達到了既認形又明意的效果。又如我在教《春風吹》這課中“春”這個字時,就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā),說了識記“春”字的一個方法:春天太陽暖洋洋的,有三個人都出來曬太陽啦!引導學生用形象形既快速又正確地記住了
7、這個字。六、猜字謎識字在生字的識記中引入謎語,讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字,會極大地激起學生的求知欲。如:“非”的謎面可記為:一個豬槽兩頭通,六頭小豬兩邊拱?!谤Z”字可記為:我是一只鳥,走路搖啊搖?!凹狻笨捎洖椋荷闲?,下大?!半m”可記為:一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。從課本、課堂中識字走向生活中識字,讓生活成為學生識字的資源,引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求,相信學生
8、一定能學的更好。