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《體驗(yàn)_：培養(yǎng)聽障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、體驗(yàn):培養(yǎng)聽障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑如皋特殊教育學(xué)校俞愛福朱愛萍［內(nèi)容摘要］聽障學(xué)牛社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是一?個(gè)復(fù)雜的內(nèi)化的過程，這個(gè)過程必須經(jīng)過體驗(yàn)，并口是反復(fù)的實(shí)踐和多次的體驗(yàn)來完成。因此，體驗(yàn)是培養(yǎng)聽障學(xué)牛社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑之一。培養(yǎng)聽障學(xué)牛社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)特殊兒童可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從以下三方面著手：1?喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感;2?角色體驗(yàn)，提咼認(rèn)識(shí);3?情境體驗(yàn)，培養(yǎng)能力。［關(guān)鍵詞］體驗(yàn)教育適應(yīng)能力聽障學(xué)牛心理學(xué)認(rèn)為，體驗(yàn)總是與個(gè)體的自我意識(shí)緊緊相連的。它既是一種實(shí)踐活動(dòng),又是一種心智活動(dòng)，總是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想
2、。因此，只有以體驗(yàn)為前提，才能有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)。只有經(jīng)過體驗(yàn)，才能把一個(gè)陌牛的、外在的、與己無關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在。聽障學(xué)牛社會(huì)適應(yīng)能力的形成實(shí)質(zhì)是個(gè)內(nèi)化的過程，這個(gè)內(nèi)化的過程必須經(jīng)過體驗(yàn)，并且是反復(fù)的實(shí)踐和多次的體驗(yàn)來完成，在完成體驗(yàn)的過程屮，聽障學(xué)牛社會(huì)適應(yīng)的情感、意識(shí)得到滋養(yǎng)，社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)、能力得到發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)、具備社會(huì)適應(yīng)能力的Fl的。喚醒體驗(yàn),激發(fā)情感喚醒體驗(yàn)就是使學(xué)牛的被動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極的主動(dòng)體驗(yàn)，這種喚醒猶如順藤摸瓜、披沙揀金，教育教學(xué)活動(dòng)屮，要通過點(diǎn)擊學(xué)牛的?；罱?jīng)歷來完成。對(duì)聽障學(xué)牛而言，要激發(fā)他們的社會(huì)適應(yīng)情
3、感，必須從聽障學(xué)牛的牛活實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)他們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、行之有效的教育教學(xué)活動(dòng)，呼喚他們自主意識(shí)的覺醒。通過引導(dǎo)聽障學(xué)?；貞浛诩旱呐；罱?jīng)歷，喚醒自己曾經(jīng)擁有的感受，體驗(yàn)我”，使聽障學(xué)牛的社會(huì)適應(yīng)需要轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需要，促使聽障學(xué)牛不斷感悟、不斷積累，以獲得積極的心理體驗(yàn)。在教學(xué)《我愛我家》吋，我先讓聽障學(xué)牛分組交流，說說自己愛家的故事。我發(fā)現(xiàn)學(xué)牛交流時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是介紹爺爺奶奶如何疼愛口己：為“我”買新衣服，給“我”買玩具，送“我”上學(xué)，自己放學(xué)回家后也能幫助媽媽做家務(wù)：掃地、收拾房問等等?？墒?，也有同學(xué)說爸爸媽媽不關(guān)心自己，
4、只關(guān)心弟弟妹妹。這吋，我并沒有急于作出評(píng)價(jià)，我們要尊重學(xué)牛獨(dú)特的感受，但不是鼓勵(lì)他們停留在這種體驗(yàn)屮，而是要進(jìn)一步喚醒他們尚處于朦朧狀態(tài)的更深層次的體驗(yàn)。因此，我把課堂延伸到家庭、延伸到社會(huì)，要求學(xué)牛大休回家后采訪自己的父母；播放各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士來校資助殘疾兒童的圖片視頻，了解并喚醒H我感覺，從深層面懂得這些事件對(duì)家庭、對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，從而更愛自己的父母，更愛自己的家庭，也懂得愛社會(huì)。有一位同學(xué)說：“通過采訪爸爸媽媽，我知道了我很小的吋候，當(dāng)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)我耳聾時(shí)萬分焦急，為了給我治療耳病，他們帶我東奔西走，跑遍北京、上海的許多大醫(yī)院，求醫(yī)問藥，花了許多的錢，
5、家里值錢的東西都賣了，還欠了幾萬元的債。我心里很難過，爸爸媽媽為我吃盡了苦，他們很愛我，我更愛我的爸爸媽媽了?！彼硎疽w諒父母的艱辛，不吃零食，不亂花錢，更加努力學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)，將來自食其力，報(bào)答父母，報(bào)答社會(huì)。聽障學(xué)牛這種自身經(jīng)歷的休驗(yàn)一旦喚醒，就會(huì)產(chǎn)牛個(gè)人對(duì)口己的活動(dòng)及口己與環(huán)境的關(guān)系的意識(shí)，有了這樣的我意識(shí)，才會(huì)自覺地認(rèn)識(shí)到自己的思想、愿望、能力、情感是什么，認(rèn)識(shí)到自己在做什么以及這樣做的結(jié)果會(huì)怎樣，培養(yǎng)學(xué)牛一定的歸屬感和改善環(huán)境的主體意識(shí)，從而自覺地調(diào)節(jié)自己的行為。隨著記憶越來越清晰，體會(huì)越來越深刻，情感也越來越豐富，學(xué)牛的道德觀念和道德認(rèn)識(shí)得到鞏固，
6、從而逐漸形成自我教育的信念。這是培養(yǎng)聽障學(xué)牛社會(huì)適應(yīng)能力促進(jìn)特殊兒童可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。二、角色體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)角色體驗(yàn)就是讓聽障學(xué)牛置身于一定的情境屮，直接感受情境的沖擊力，誘發(fā)其社會(huì)適應(yīng)的體驗(yàn)。由扮演角色到進(jìn)入角色，輻射開去，主動(dòng)接納，主動(dòng)想象,自覺地通過“內(nèi)省”的道徳修養(yǎng)方式，進(jìn)行口我認(rèn)識(shí)和口我批評(píng)，激發(fā)起口我教育的內(nèi)在因素。在教學(xué)屮，我憑借學(xué)牛的?；顚?shí)際，精心創(chuàng)設(shè)牛動(dòng)的?；钋榫常ぐl(fā)學(xué)牛的熱情，引發(fā)學(xué)牛的思考。上學(xué)期開始，學(xué)校在各班開設(shè)了校本課程《文明交通》。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志》這一課時(shí)，為了讓學(xué)牛更快進(jìn)入角色，喚起他們的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)一開始，我就讓
7、學(xué)生看圖片，通過圖像將人們因?yàn)闊o視那些交通標(biāo)志而喪身的場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)牛眼前，使學(xué)牛產(chǎn)?！吧砼R其境”的感受，由此產(chǎn)牛情感上的強(qiáng)烈共鳴。可以看出，同學(xué)們對(duì)這些符號(hào)有了新的認(rèn)識(shí)。課外活動(dòng)吋，我?guī)瑢W(xué)們到學(xué)校的交通安全教育模擬基地演練。開展“我是小交警”主題活動(dòng)，請(qǐng)來交警叔叔為同學(xué)們上課，讓聽障學(xué)牛學(xué)做小交警，學(xué)做文明行路人等等。由于有了課上的情感體驗(yàn)，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行角色扮演時(shí)，可以看出標(biāo)志在他們心屮是“活”的，這種領(lǐng)悟是情景體驗(yàn)帶來的，它讓聽障學(xué)牛在模擬的“實(shí)踐”屮記住了，也理解了。聽障學(xué)牛通過角色體驗(yàn)和換位思考，冋歸?；睢Ｊ菇虒W(xué)活動(dòng)過程由靜態(tài)的分析別人轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)
