趙元元教師研修活動設(shè)計方案.doc

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1、教師研修活動設(shè)計方案策劃緣由這是學生第一次寫字，重點在于興趣的培養(yǎng)?；顒又黝}1、一去二三里活動目標1、復習鞏固漢語拼音。2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境?；顒有问阶x寫結(jié)合時間與地點二三班教室活動過程前期準備實施與操作總結(jié)提升生字卡片、插圖、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。（一）、復習導入：復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。（二）、觀察圖畫，揭示課題：1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：

2、圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？4、結(jié)合具體實例，引導學生理解“里”。（三）、圖文結(jié)合，初讀課文：1、教師范讀課文。2、圖文結(jié)合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。（四）、自讀課文，學習生字：1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。3、全班

3、交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）4、教學生字。（1）讀一讀。出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。（2）擺一擺。人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。（五）、朗讀感

4、悟：1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。2、把課文讀得有感情、有韻律。（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。（3）男女生競賽讀。本課是一首古代童謠，它巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，邊讀童謠邊認字，學生的興致很高。課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。（六）、認識田字格，指導書寫：1、認識田字格。（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？

5、（出示田字格）這就是生字的家。（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！?、指導書寫“一”。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續(xù)練寫。3、指導書寫“二、三”：4、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。問題與反思在寫“一”、“二”、“三”的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的握筆姿勢

6、存在著一定的問題，需要教師和家長反復強調(diào)，幫其糾正。設(shè)計者：（語文）學科趙元元老師；2015年3月11日