《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》案例.doc

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1、《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》案例習(xí)慣是長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動(dòng)作出的反應(yīng)，良好的行為習(xí)慣有助于個(gè)人的成功；不良的行為習(xí)慣可導(dǎo)致一個(gè)人行為偏差，更嚴(yán)重者將會(huì)影響一個(gè)人的前途。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話題，教師責(zé)無旁貽。個(gè)案一學(xué)生李XX，老師、家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，幾遍下來，可他做起來仍是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了。別的同學(xué)都可以將課文背下來，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也經(jīng)常錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。分析：“不開竅”

2、只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片碎地記憶……方法：1.教會(huì)李XX同學(xué)記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶(即把記憶內(nèi)容編成有趣的小故事或順口溜)，讓他樂于記。2.培養(yǎng)李XX同學(xué)良好的思維習(xí)慣：獨(dú)立、靈活

3、、敏捷才是健康的思維。3.幫助李XX同學(xué)樹立自信心，經(jīng)常人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之要求家長配合，要有耐心，學(xué)會(huì)等待。切不可以“笨蛋”“不靈活”等消極語言批評(píng)、責(zé)罵她，這樣使她對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給李XX同學(xué)鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。效果：李XX同學(xué)經(jīng)過老師的幫助和自身的努力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了一定的自信心，課堂上也可以見到她悄悄舉起的小手，學(xué)習(xí)成績與前相比有了明顯的進(jìn)步，了解她在家的學(xué)習(xí)

4、表現(xiàn)也有了進(jìn)步。我看在眼里，喜在心里，祝愿李XX同學(xué)在今后的日子，繼續(xù)努力，天天進(jìn)步！個(gè)案二盧某同學(xué)一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也不管事。分析：做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，過高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事條理性差，隨意

5、性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。方法：1、揚(yáng)長避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)……老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。利用晨會(huì)、班會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么

6、，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。3、放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過幫助和引導(dǎo)后，讓他獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來說：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。效果：經(jīng)過一段時(shí)間的幫助與教育，盧某同學(xué)在條理性上有了一定的改善，不再那么毛躁。但是經(jīng)常有些反復(fù)，特別在期末總復(fù)習(xí)，因?yàn)楣φn較從前緊張，加上男孩子貪玩，家長又"望子成龍"急于求成，學(xué)習(xí)成績

7、出現(xiàn)波動(dòng)較大。今后我應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與交流，找到更加行之有效的方法，定能讓盧某同學(xué)取得更大的進(jìn)步，我期待那一天的早日到來！