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《遠(yuǎn)程教育給語文教學(xué)插上彩翼.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、遠(yuǎn)程教育給語文教學(xué)插上彩翼????隨著社會的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。合理運用遠(yuǎn)程教育對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的知識直觀形象化。不但能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)興趣，而且能使學(xué)生樂學(xué)落到實處，提高課堂教學(xué)效率。一、活用遠(yuǎn)程教育，優(yōu)化過程。?語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學(xué)語文教學(xué)中運用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)，可以在事物的
2、大小、遠(yuǎn)近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識事物，激起多彩的情感。1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。小學(xué)語文教材十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感。例如《海上日出》在作家巴金的筆下是多么奇特而又罕見的奇觀，但地處山西永濟(jì)的小學(xué)生很少有人見過大海，從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)
3、法化遠(yuǎn)為近，借助遠(yuǎn)程教育來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這罕見的奇觀。同時也使學(xué)生理解了“這不是偉大的奇觀嗎？”反問句的深刻含義。2、化難為易，突破重點。遠(yuǎn)教媒體綜合性決定了教學(xué)的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用遠(yuǎn)教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然
4、后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了
5、良好的效果。3、化文為圖，巧解難點。?課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。例如《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學(xué)時教師設(shè)計了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的
6、艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點迎圖而解。4、化靜為動，生動悟意。?在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時教師就可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)教媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。5、化少為多，獲取信息。?遠(yuǎn)教媒體不僅對文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，而且突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識，基本技能拓寬了智力背景
7、。例如課文《火燒云》第三、四段文字分別介紹了火燒云的顏色和形狀。配合這二段文字教師選用了一組錄像，讓學(xué)生飽覽了姿態(tài)各異、五彩繽紛的火燒云的形象。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了一次說話練習(xí)，目的培養(yǎng)學(xué)生在感知理解語言文字，又吸收消化新的知識。在閱讀了課文這兩段文字后，教師讓學(xué)生理解省略號的作用，練習(xí)說話。不少學(xué)生就能互相啟發(fā)、補(bǔ)充。說出了課文中沒有的火燒云的形狀：有的像老爺爺；有的像林中之王……二、妙用遠(yuǎn)教教育，發(fā)展智能。?遠(yuǎn)教媒體使語文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽手段的運用，不但有利于記憶的
8、鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。1、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。?任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助遠(yuǎn)教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。遠(yuǎn)教手段在小學(xué)語文教學(xué)中對的更富于形象性，更能促進(jìn)浮想聯(lián)翩，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。?要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際。遠(yuǎn)教手段中多媒體的綜合
