小學英語高效課堂的幾點思考.doc

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1、小學英語高效課堂的幾點思考隨著小學英語課程改革的深入，在新課程理念的引領(lǐng)下，小學英語教師以及大的熱情投入到新課程的改革和實驗中，小學英語課堂出現(xiàn)界彩紛呈的熱鬧景象?？v觀我們的英語課堂教學，有些英語課是令人失望的，教師的教學沒有吸引力，在課堂上學生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能傾聽別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂教學的有效性很低。因此如何進一步激發(fā)和維持小學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學的效率，全面提高小學英語教育教學質(zhì)量，是我們每一位英語教師所肩負的重任。是一個值得我們共同關(guān)注和研究的問題。我個人從以下幾個方面粗略地談?wù)勛约旱挠^點。一、認真?zhèn)湔n，面向全體授課在教學中，認真

2、備課，認真閱讀各種教科參考書,結(jié)合自己的學習經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關(guān)心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復(fù)習遺漏知識，使他們的學習成績逐步跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。備學生要求教師在教學中體現(xiàn)因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學生學習態(tài)度有好有壞,教者可通過課堂提問，通過作業(yè)和適當?shù)摹⒈匾目荚囈约罢n后了解學生對教師教學工作的看法和要求，來了解學生的學業(yè)基礎(chǔ)、學習態(tài)度等。教師要通過多渠道信息反饋

3、弄清哪些地方學生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據(jù)大多數(shù)學牛的實際情況，制訂切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數(shù)；才能使課堂40分鐘的教學得心應(yīng)手；才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。二、研究教法，呼喚人文精神教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。交往的本質(zhì)屬性是主體論，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。交往論也強調(diào)師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。它還意

4、味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：由教學中的主角“權(quán)威的代言人”轉(zhuǎn)向“平籌中的首席”。在課堂教學中做到認真授課，運用多媒體、電視、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質(zhì)量。在聽力方

5、面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話等。開展積極的評價，讓學生看到自己的進步。教師的表揚和批評都是應(yīng)該是藝術(shù)。三、以鞏固求發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力人們常說：外語教學的過程就是與遺忘作斗爭的過程。遺忘的確是外語教學中一個嚴重的問題，特別是對于一周只有三節(jié)英語課的小學生來說，知識的復(fù)現(xiàn)率比較低。大多數(shù)小學生對于課堂四十分鐘的教學內(nèi)容接受得比較快，但遺忘也快。所以及時鞏固已學知識顯得非常重要。但是，單是消極的鞏固往往不能達到滿意的效果，而應(yīng)在教學中不斷發(fā)展學生的外語實踐能力，以鞏固

6、求發(fā)展，以發(fā)展促鞏固。鞏固是發(fā)展的前提鞏固性和發(fā)展性要在概念同化、知識和技能的遷移中具體體現(xiàn)出來。只有鞏固清晰的知識和技能才能遷移。心理學證明,學生先前的學習要掌握達到80-90%的正確率才能產(chǎn)生良好的遷移。在教學中，教師應(yīng)把教材內(nèi)容有系統(tǒng)地、有組織地安排起來，設(shè)法做到前后照應(yīng)，新舊聯(lián)系，提高復(fù)現(xiàn)，反復(fù)練習，盡可能增大相關(guān)的遷移量，以幫助學生掌握知識和培養(yǎng)實踐能力。發(fā)展是教學的出發(fā)點和歸宿發(fā)展是教學的出發(fā)點和最高目標，它耍求每個學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，不僅僅是知識的積累，更應(yīng)是智慧和潛能、思維的發(fā)展。這就要求我們教師在教學中要注意發(fā)展學生的橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能

7、力，使學生不單單停留在理解、掌握所學內(nèi)容，而是要利用所學知識去創(chuàng)造，去探索。四、鉆研業(yè)務(wù)，全面提升自身素質(zhì)在教學的同時，既虛心請教其他教師、學習教法，又加強自身的業(yè)務(wù)學習、擴大視野；既用心收集有助于英語課堂教學的各種資料。經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應(yīng)用于教學活動當中。學高為師，身正為范。教師要想對學生施以積極引導，自身必須具備較高素質(zhì)。教師對學生的影響除了學識方曲以外，更重要的是思想行為，師徳高則生徳高，反之亦通。