小學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)（教學(xué)論文).doc

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1、小學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)在一提到課改，大家都知道要重視讓學(xué)牛H己提出問題了，這是很好的。但在科學(xué)課屮，科學(xué)探究本身就是它的主要H標(biāo)Z—，血在探究性學(xué)習(xí)屮，要提出一個(gè)有價(jià)值的探究問題的確是一個(gè)是比較棘手的問題，但它也是科學(xué)課屮一?個(gè)非常重耍的環(huán)節(jié)，它是科學(xué)探究科學(xué)課程的起點(diǎn)。確定研究什么問題，不僅決定一節(jié)課的內(nèi)容，而且決定它的基本思路。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，“提出問題”又是科學(xué)課的重要教學(xué)FI標(biāo)。如果學(xué)牛只會(huì)研究課本或教師提出的問題，將來面対復(fù)雜的現(xiàn)彖，可能就摸不到解決問題的門徑了。那么怎樣而對(duì)科學(xué)課屮的提問呢？現(xiàn)在

2、的問題是，學(xué)校教育畢竟是學(xué)校教育，學(xué)半必須在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定和在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，且不說不可能讓學(xué)牛離開教學(xué)計(jì)劃來“自由”，即使可以，有的學(xué)牛?！白杂伞钡叵驏|，有的學(xué)牛卻偏要向四，教師也就無所適從，課也難上下去了。有沒有又能按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)習(xí)，又耍培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力的辦法呢？有的。通過摸索實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方而入手：首先，多練，多鼓勵(lì)，多寬容，多引導(dǎo)。我們耍認(rèn)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是一種訓(xùn)練，是通過訓(xùn)練讓學(xué)牛敢提出問題和會(huì)提出問題，不是由學(xué)生來決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于進(jìn)入新課程時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)牛不會(huì)甚至不

3、敢提出問題是不奇怪的，正因?yàn)樗麄儾粫?huì)或不敢才要訓(xùn)練。原來提出研究問題的權(quán)利一直被教師“把持”著，怎么能夠一下子就把這個(gè)重任甩給他們呢！其次，在活動(dòng)小培養(yǎng)學(xué)?？茖W(xué)的價(jià)值觀。我們耍明確這種訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)牛提出幾個(gè)問題就了事，而是一種價(jià)值判斷的實(shí)踐。人的活動(dòng)總是帶有某種趨向性的，這種趨向的駟動(dòng)力就是價(jià)值判斷，提出和選擇研究問題也是這樣。提出和選擇研究什么問題，實(shí)際丄就是對(duì)這個(gè)問題價(jià)值的肯定。既然是價(jià)值判斷，就存在判斷的原則和標(biāo)準(zhǔn)，這就是作為科學(xué)課重要教學(xué)H標(biāo)的價(jià)值觀。價(jià)值觀的形成和其他內(nèi)隱性知識(shí)一樣，也

4、不能靠灌輸，只能在價(jià)值判斷的實(shí)踐屮逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，提出和選擇研究的問題，就是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。盡管小學(xué)牛的心理發(fā)展水平，還不可能形成系統(tǒng)的價(jià)值觀，但是應(yīng)該利用教學(xué)過程屮出現(xiàn)的各種機(jī)會(huì)讓他們積累感性知識(shí)，為逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。再次，為學(xué)牛搭好階梯，讓學(xué)牛一步一步往上爬。我們還要清醒地看到，小學(xué)牛價(jià)值判斷感性知識(shí)的積累應(yīng)該是有階段性的，不可能靠幾次訓(xùn)練來達(dá)到Fl的。第一步要解決“敢說”的問題，特別是農(nóng)村的學(xué)牛，長(zhǎng)期以來，學(xué)什么和怎樣學(xué)總是老師說了算，學(xué)牛一吋還不敢說，當(dāng)然要想辦法為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)可

5、以口由發(fā)言的環(huán)境。但這個(gè)過程應(yīng)該盡量縮短，盡快地轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)牛善于提出問題JL來。幫助學(xué)牛善于提出問題的辦法，還是只有對(duì)提岀的問題進(jìn)行分析，讓他們說說提出和確定將這些問題拿來研究的意義。對(duì)提岀和確定研究問題的判斷，有多方面的內(nèi)涵。美國(guó)科學(xué)家費(fèi)曼提出科學(xué)有三方面的價(jià)值：使用價(jià)值、思辯價(jià)值和精神價(jià)值。對(duì)小學(xué)牛，特別是低年級(jí)的學(xué)牛，當(dāng)然不能在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系方面作過高的要求，但應(yīng)該要求他們提出問題的吋候要考慮“為什么”，要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，就會(huì)從不善于提出問題到善于提出問題，價(jià)值觀就會(huì)逐步

6、形成的。