讓課堂因互動(dòng)而精彩.doc

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1、讓課堂因互動(dòng)而精彩濟(jì)源市黃河路小學(xué)李娟我們的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是只是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)修正自己，通過(guò)這樣一種合作的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及良好的生活態(tài)度，使得他們更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，我先出示例題：面包房一共做了54個(gè)面包，小明買(mǎi)走了22個(gè)，小紅買(mǎi)走了8個(gè)，面包房還剩下多少個(gè)面包？之后，讓孩子自己嘗試用一種方法解答，大部分孩子都是這樣想的，先算出小明買(mǎi)走后面包房剩下多少個(gè)，再去掉小紅買(mǎi)走的。這種方法再寫(xiě)成綜合算式學(xué)

2、生很容易的寫(xiě)出來(lái)了，之后。我又問(wèn)：你還有其他方法嗎？孩子們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番思考交流之后，孩子們的小手舉起來(lái)了：老師，也可以先讓22和8加起來(lái)，算出他倆一共買(mǎi)了多少個(gè)，再?gòu)目倲?shù)54里減去30，就得到了還剩多少個(gè)面包？我笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你說(shuō)得很精彩，表述也很準(zhǔn)確。”在學(xué)生分步列式后，我有一次拋出了個(gè)問(wèn)題給他們：“你會(huì)把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式嗎？”孩子們的討論交流又一次開(kāi)始了，一致認(rèn)為算式應(yīng)該是：54-22+8，有同學(xué)質(zhì)疑了：這樣他是先算減法了，不對(duì)呀？真正的交鋒在這里產(chǎn)生了，我看到有的同學(xué)和同桌爭(zhēng)得面紅耳赤，有的

3、低下頭沉默思索，有的則兩眼看著我，在向我求救。忽然，一個(gè)同學(xué)舉起了手，說(shuō)：“老師，可以用小括號(hào)。”此時(shí)，我接著孩子的話說(shuō)起了小括號(hào)的作用：是啊，54很強(qiáng)大，我們只有請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫助22+8，這樣就可以先算了。孩子們聽(tīng)了我的話笑了，對(duì)小括號(hào)多了些親切感，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)在他們的眼里也并不顯得古板而又單調(diào)了。一節(jié)課下來(lái)，為孩子們能積極主動(dòng)的思考交流發(fā)現(xiàn)而感到自豪，同時(shí)覺(jué)得自己上的課很充實(shí)。真正體會(huì)到了互動(dòng)課堂的有意思。想到這樣的一句話：給學(xué)生一些空間，收獲一片燦爛。