生本理念下的分組歸隊(duì)原則.doc

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1、生本理念下的分組歸隊(duì)原則在“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念下，學(xué)生的分組歸隊(duì)合作是打造生本課堂和實(shí)現(xiàn)生本理念的第一步，合理地把學(xué)生分組歸隊(duì)，方能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效率的最大化和高效課堂的升華。下面我就談一談生本理念下學(xué)生的分組歸隊(duì)的問題。（一)基本形式小組建設(shè)要本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)劣互補(bǔ)、實(shí)力均衡”的原則。在小組構(gòu)成上要求成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，更方便地為成員互助合作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)全班各小組團(tuán)隊(duì)間的實(shí)力均衡，這樣就為各小組展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。(二)操作方式1、小組的基本確立如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保

2、證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)劣互補(bǔ)、實(shí)力均衡”呢？以五年級(jí)42人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建7人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成6個(gè)合作小組。綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景以及溝通協(xié)作能力等因素，初步形成各小組的人員架構(gòu)，并推出負(fù)有組長(zhǎng)職責(zé)的人選2名，1男1女，并輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的所有事務(wù)，也就是輪值班長(zhǎng)。兩人地位平等，高度統(tǒng)一，絕對(duì)合作。兩人應(yīng)該是在上述因素中勝出一籌的學(xué)生，當(dāng)然未必每一項(xiàng)都最突出，綜合考量。成績(jī)未必最突出，但是可能組織能力超強(qiáng)。形成各小組初步架構(gòu)之后，民主表決，對(duì)組員分配和組長(zhǎng)人選進(jìn)行民主評(píng)議，公開征求成員的意見，充分醞釀和討論，形成各

3、小組的最終架構(gòu)。允許在初步架構(gòu)上合理的人員重組和組長(zhǎng)的人選更替，目的是實(shí)現(xiàn)民意的最大體現(xiàn)，利于小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高效的交流與合作。小組架構(gòu)形成之后，各小組必須在班主任的指導(dǎo)下正確定位，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，迅速形成小組或團(tuán)隊(duì)文化，形成凝聚力和向心力。確立兩位組長(zhǎng)的核心地位和高端責(zé)任人，集思廣益，讓各小組在最短時(shí)間內(nèi)形成合力。然后從學(xué)科教師授課的需要出發(fā)，把學(xué)生按學(xué)科成績(jī)高低排序編號(hào)，形成各組學(xué)生學(xué)科水平序號(hào)上的一致對(duì)等，利于考量課堂表現(xiàn)和教師賦分。各小組學(xué)科的1號(hào)學(xué)生即是該小組本學(xué)科的科目代表，負(fù)責(zé)小組在本學(xué)科的帶動(dòng)和提升，督促并幫助組員及時(shí)完成學(xué)科作業(yè)。小組管理還可以在學(xué)

4、科學(xué)習(xí)和常規(guī)考量等方面實(shí)行對(duì)組互相督查制度，6個(gè)小組兩兩對(duì)應(yīng)，對(duì)組之內(nèi)再實(shí)行人對(duì)人競(jìng)爭(zhēng)，綜合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，形成對(duì)組成員間的兩兩對(duì)應(yīng)，在課堂表現(xiàn)、學(xué)科前置或課后作業(yè)完成以及常規(guī)量化上一比高低，每周公布對(duì)組量化結(jié)果，形成一種小組內(nèi)的高度合作，對(duì)組間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，提升班級(jí)的管理水平。當(dāng)然，班主任老師對(duì)所分的小組團(tuán)隊(duì)要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)成員間的問題，更要看到團(tuán)隊(duì)之間的一系列問題。因?yàn)樯菊n堂在班級(jí)的推進(jìn)，分組歸隊(duì)只是邁出的第一步，合理與否對(duì)生本課堂的成敗起著至關(guān)重要的作用。要對(duì)組內(nèi)和組間在各方面存在的問題及時(shí)掌握，并想辦法解決，可以微調(diào)組員，可以互換組長(zhǎng)，也可以在某一階段之后對(duì)

5、各小組重新組合，但這一切都必須建立在保持班級(jí)穩(wěn)定、促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。總之，生本理念下的分組歸隊(duì)問題是一個(gè)多重因素交織的復(fù)雜的部分，班主任老師必須高度重視，既要通觀全局運(yùn)籌帷幄，又要集思廣益廣開言路，多看看多聽聽，讓分組歸隊(duì)實(shí)現(xiàn)合理性的最大化。