淺談如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（論文）.doc

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1、淺談如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣內(nèi)容提要：“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使學(xué)生“樂學(xué)---愛學(xué)---會學(xué)”。經(jīng)過幾年的低年級教學(xué)，我從以下幾方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣二、利用語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；三、利用動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四、利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣五、利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。愛

2、因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計每一節(jié)課以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣因此變得更加的重要。那么，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，新教材的每一課都為學(xué)生提供有具體生動的學(xué)習(xí)情境，吸引每一位學(xué)生很快參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)

3、各種活動情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動中加以指導(dǎo)。如在《可能性》一課中，為了讓學(xué)生“在游戲活動中體驗(yàn)確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學(xué)要求，我設(shè)計了一個商場購物抽獎的大情境。使學(xué)生通過這個大情境，學(xué)會分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡單說明道理。一開始我出示了商場轉(zhuǎn)盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉(zhuǎn)盤，問學(xué)生想不想試試手氣。學(xué)生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當(dāng)學(xué)生動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)

4、盤時，一次次的試驗(yàn)結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學(xué)生激動的說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設(shè)計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉(zhuǎn)盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉(zhuǎn)盤？”的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到區(qū)域大，指針指向這個區(qū)域的可能性就大，相反則小。使新知識的教學(xué)變得淺顯易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。二、利用語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣課堂上語言要生動、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識；教

5、師可以利用形象生動、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生打積極性和主動性。例如教學(xué)“左右”時，先讓學(xué)生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現(xiàn)？接著，讓學(xué)生開展正面幾項有趣的活動：每個同學(xué)都要說出自己左邊是誰？右邊是誰？同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學(xué)生擺學(xué)具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲

6、，同時讓學(xué)生說一說誰在誰的什么邊。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。又如：在教學(xué)9+8的進(jìn)位加法時，可要求學(xué)生講出多種想法。如：把8分成1和7，9和1湊成10；10加7等于17；又如假如9為10，10加8等于18，18減去1等于17，還可以假如9為10，那么8應(yīng)假設(shè)為7，要算9+8=？，只要算10+7=17就行了，“說”自己的想法，即說思路，思路說出來，算理也就掌握了。三、利用動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中教師要

7、盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動，僅教師演示，沒有學(xué)生的親自操作學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。例如：在《有余數(shù)除法》這一節(jié)課時，讓學(xué)生用手中的學(xué)具分一分，通過動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的情況，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，對照操作過程了解有余數(shù)除法豎式每步的含義，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的

8、關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。又如：在認(rèn)識長方形、正方形的特征時通過“折一折”、“量一量”幫助學(xué)生認(rèn)識長方形的特征；通過把信紙放在信封里“推一推”、“撿一撿”這個易行的操作，了解長方形和正方形之間的區(qū)別，這樣既讓學(xué)生獲取了知識，又增強(qiáng)了學(xué)生未知欲。四、利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動口、動手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“直觀”有時能直接說明問題，有