怎樣區(qū)分“對照組”和“實驗組”.doc

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1、怎樣區(qū)分“對照組”和“實驗組”對照實驗中采用的幾種對照方法：1.自身對照2.空白對照（其中絕大部分的對照實驗屬于空白對照。}3.條件對照1.自身對照。指實驗與對照在同一對象身上進(jìn)行，不另設(shè)對照組。A、八上P4“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗。不管是將魚鰭剪掉，還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對比，通過比對得出各種鰭的作用。處理前（正常狀態(tài)）是對照組，處理后為實驗組。B、七上P96探究“根的什么部位生長最快”的實驗。也是如此。第一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后第二天、第三天測量相鄰兩條線中間的距離，進(jìn)行比較。也就是將前后對象進(jìn)行

2、對比。自身對照實驗，方法簡便，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。2.空白對照。實驗中最經(jīng)常遇到、最麻煩的就是這類對照方法。在對照實驗中，采用的方法大部分都是空白對照。下面的我們經(jīng)常用到的！對照組：不加入任何研究因素（即我們所說的變量）的對象組；或者自然狀態(tài)下不對研究因素做任何實驗處理的對象組。實驗組：加入研究因素的對象組；或者自然狀態(tài)下對研究因素進(jìn)行實驗處理的對象組。以上定義，一般根據(jù)分號前面的一句話判斷即可！大家可以理解下啊！我們用上述定義解釋下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”

3、實驗：兩只試管均加入饅頭碎屑，試管A加入2毫升清水，試管B加入2毫升唾液，置于37℃溫水中。試管A不給予任何研究因素——唾液淀粉酶的處理，則為對照組。諸如采用等量蒸餾水、等量清水等作對照，均為典型的空白對照。本實驗的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。如螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的自由轉(zhuǎn)動，螞蟻觸角的運動有什么意義。請你設(shè)計實驗方案證明觸角在螞蟻尋找食物過程中的作用。研究的因素是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對研究的因素—觸角進(jìn)行處理（剪除）的乙組為實驗組；自然狀態(tài)下對研究因素

4、—觸角不進(jìn)行處理（剪除）的甲組為對照組。這里有個誤區(qū)要糾正一下，不做任何處理并不是對對照組什么處理都不做，它是是針對實驗變量而言不做處理的。經(jīng)常還是要做一些處理。比如七上“綠葉在光下制造有機(jī)物”實驗，實驗前要將葉片進(jìn)行暗處理；再如八上“證明細(xì)菌對植物遺體的分解”實驗設(shè)計，實驗前甲、乙兩組進(jìn)行滅菌處理，他們的處理都不是針對實驗變量的。有人提出這種處理是“排除公害變量的影響”這一說法，它是對照組和實驗組同時處理，也是保證無關(guān)變量保持一致的做法。舉幾個空白對照的例子：A、如七上P98“植物生長需要哪些無機(jī)鹽”的實驗。它是探究缺氮、缺

5、磷、缺鉀情況下生長的植物葉片狀況。分別將對象組除去研究的因素——氮、磷、鉀，這和常態(tài)相比是經(jīng)過處理的，因此它們是實驗組。而沒有經(jīng)過任何處理的對象組是對照組。研究的因素是氮、磷、鉀。B、如七下“探究環(huán)境污染對生物的影響”，甲組用食醋和清水配置出一定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所研究的因素——模擬酸雨，來觀察它對實驗結(jié)果的影響，甲組是實驗組；而乙組沒有加入所研究的因素，所以是對照組。研究的因素是模擬的酸雨。下面可一個有爭議的例子：七上P119“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗，到底遮光是實驗組還是曝光

6、是實驗組？甚至在高考中出現(xiàn)爭論。根據(jù)空白對照概念，自然狀態(tài)下，葉片是曝光的，因此實驗中不經(jīng)過處理的曝光部分應(yīng)該是對照組。而遮光部分相對于自然狀態(tài)而言，經(jīng)過了處理，是實驗組。但經(jīng)常有不同的意見。為什么出現(xiàn)異議呢？關(guān)鍵在于葉片事先經(jīng)過一晝夜饑餓的暗處理。也就是說它是從暗的環(huán)境移到到陽光下，因此不做任何處理的是遮光部分，因為它原來就是不見光的，既然不處理，那就是對照組。實際上是“暗處理”干擾了對題意的判斷，饑餓的目的是為了消耗葉片已有的淀粉，為了使實驗效果更明顯。暗處理并不針對實驗變量，實際上是上面講到的對“公害變量”的處理。通過例

7、題分析，不管問題多復(fù)雜，只要牢牢抓住“對照組就是不施加任何研究因素，或者自然狀態(tài)下對研究因素不做任何實驗處理”這一關(guān)鍵，判斷對照組和實驗組的問題就迎刃而解了。3.條件對照。指雖然給對象施以某種實驗處理，但這種處理不是針對實驗假設(shè)所給定的實驗變量。是作為一種相反意義的對照，使得實驗結(jié)果更具說服力。在初中出現(xiàn)的較少。目的是通過得出兩種相對立的結(jié)論，使實驗結(jié)果更讓人信服。例如，“動物激素飼喂小動物”實驗，其實驗設(shè)計方案是：甲組：不飼喂藥劑（空白對照組）???乙組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）丙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組）大家知道甲

8、狀腺激素是可以促進(jìn)動物生長發(fā)育的。在實驗中，甲組不飼喂藥劑（正常狀態(tài)）；乙組飼喂甲狀腺激素；丙組——飼喂甲狀腺抑制劑。甲組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對照組。乙組進(jìn)行了處理，且是實驗假設(shè)所給定的實驗變量(是否飼喂甲狀腺激素)的處理，所以為實驗組。丙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但