有效組織課堂教學.doc

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1、一、有效組織課堂教學，選用合適的教學方法課堂是教學的主要場所，是師生進行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則。建構(gòu)一種和諧的、有利于提高課堂教學效果的課堂秩序，會直接影響課堂教學的效果。課堂教學的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法；相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據(jù)不同教學內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。如低年級偏重直觀操作學習法，高年級偏重于知識遷移學習法及嘗試學習法等。但是無論采用哪種教法，教師為了完成教

2、學目標，都要重視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，因為它是學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。教學中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。要加強直觀教學，充分運用電教手段，擴大容量、化難為易、化靜為動。屏幕上光、色、形的變化，能給學生以新奇的刺激感受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如教學生用電腦繪制組合圖形。通過錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認識”的教學等，可激發(fā)學生潛在的認識興趣。采用動態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識直觀顯示出來，促使學生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。如教學“線段、射線和直線”時，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻

3、速地延伸成為射線，使學生看后懂得射線是怎樣形成的。還可將線段先后兩邊適當延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導學生想象直線是無限長的，它沒有端點。化靜為動的電教手段，使學生獲得的概念清晰，對知識的理解深刻，掌握得牢固。人的最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，它可以引發(fā)最強烈的學習動機。在教學中，可從激發(fā)學生獲得成功的欲望入手，通過教師引發(fā)性的談話，創(chuàng)設情境、設置懸念，調(diào)動學生的自我表現(xiàn)意識。如教學《年、月、日》，教師可通過“年、月、日，同學們平時聽說過嗎？老師有幾個問題不明白，誰能從這張月歷上給我一個正確的答呢？”的談話引入新課，然后出示月歷和思考題①一年有幾個月？②每個月的

4、天數(shù)是一樣的嗎？有幾種情況？③哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？哪個月是28天？④這一年一共有多少天？⑤每年都是365天嗎？（出示閏年月歷）這一年有多少天？⑥根據(jù)一年的不同天數(shù)，年可分為平年和閏年，怎么判斷哪一年是平年？哪一年是閏年呢？⑦為什么四年中就有一個閏年呢？讓學生眼看、腦想、手算，通過獨立思考后獲取知識，感到成功的喜悅。尋找、發(fā)現(xiàn)、認識問題的過程，也就是學生獲取知識的過程。根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕谭?，使學生愿學、愛學，才能在較短的時間內(nèi)掌握所學知識。