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1、現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的功能現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的功能現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的功能現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的功能 當(dāng)今，基礎(chǔ)教育的大趨勢(shì)是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育深化改革的中心，是如何建設(shè)跨世紀(jì)的中國教育，改善全體公民素質(zhì)，提高綜合國力的重要課題。而教育技術(shù)理論及實(shí)踐的領(lǐng)域，以及它解決教育、教學(xué)問題的方法、手段和技術(shù)，恰恰可以負(fù)擔(dān)起從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重任。教育技術(shù)并不是指單純的技術(shù)，它是物質(zhì)技術(shù)和思想方法的綜合。它不但囊括了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，還包括了教學(xué)資源的統(tǒng)籌、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)硬件、教學(xué)應(yīng)用軟件
2、、教學(xué)過程評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理理念等等要素。在大力開展素質(zhì)教育的今天，教育技術(shù)以其豐富的可利用的教學(xué)資源、突破單一化的教學(xué)格局、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等優(yōu)勢(shì)為教育界人士所倡導(dǎo)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)素質(zhì)教育中教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了以下一些初步的探索與實(shí)踐?！ ≡谒刭|(zhì)教育全面展開研究的今天，教育的主體性已經(jīng)作為一種新型的教育觀念和理論，被越來越深入的研究和開發(fā)。教育的主體性注重弘揚(yáng)人的主體性，反映了當(dāng)代社會(huì)以人為本的偉大精神，這點(diǎn)也正契合了教育本身內(nèi)在的人文精神。主體性教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)理論的中心觀念，是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)性和思想方法
3、的技術(shù)手段，可以為主體教育的實(shí)現(xiàn)提供助益。在同學(xué)生的互動(dòng)中，要將互動(dòng)的主要目的以啟發(fā)學(xué)生的積極性、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過活動(dòng)來營(yíng)造出一種平等、活潑、生動(dòng)的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主的去調(diào)動(dòng)自身的活力，繼而使學(xué)生喜歡參與師生互動(dòng)。要想充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重在改變當(dāng)前的一些教育方式，從體系上去改變教育模式?！ 。保弊兘Y(jié)論式在當(dāng)前環(huán)境的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育過分重視教師的主導(dǎo)作用，重視把知識(shí)的結(jié)論告訴學(xué)生，而忽視了事件的變化發(fā)展過程和學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展過程。例如：在人美版第十冊(cè)第九課《我的牙刷》教學(xué)時(shí)，如果直接告訴學(xué)生牙刷的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖畫法，既不能使學(xué)生的思維積極的參與到
4、學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中，也不能讓學(xué)生深刻了解牙刷的設(shè)計(jì)理念。如果采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞各式各樣牙刷實(shí)物圖片以及牙刷結(jié)構(gòu)功能說明，使他們能形象直觀地感受到牙刷造型的多樣性和實(shí)用性，就很容易讓學(xué)生了解牙刷各部分的特點(diǎn)和功能。教育技術(shù)主要是將一些形像具體化，通過這個(gè)具體化的過程，讓學(xué)生更好的和已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而更好的構(gòu)建自己的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，達(dá)到深入理解?！ 。保哺淖儌鹘y(tǒng)講授教學(xué)轉(zhuǎn)換位啟發(fā)式教學(xué)。在教育教學(xué)實(shí)踐中常用的方式為以下幾種：通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，方便學(xué)生理解，從而讓學(xué)生和老師達(dá)成共識(shí)。相同的問題，沒有相同的認(rèn)知的話，對(duì)該問題的討論將無法進(jìn)行，一味
5、地的向?qū)W生灌輸知識(shí)必然會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目的。運(yùn)用多媒體分析事物的特征，同過對(duì)事物的具象改變學(xué)生對(duì)于一些事物的看法和認(rèn)知。通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些對(duì)于學(xué)生不容易理解的事物簡(jiǎn)單化、具體化，通過轉(zhuǎn)化過程讓學(xué)生從多個(gè)方面去理解這類事物，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)理論去理解所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)理論教學(xué)中一些事物通過語言無法讓學(xué)生從本質(zhì)去理解，甚至產(chǎn)生誤解，無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫中的透視現(xiàn)象時(shí)，先播放生活中和繪畫作品中各種透視現(xiàn)象的圖片，然后以文字方式出示物體透視的原理，使學(xué)生能夠通過圖片和文字直觀地了解透視基本原理和規(guī)律。又如，在教學(xué)《偶戲》一課時(shí)，教師
6、的講解或圖片的展示往往力不從心，而運(yùn)用動(dòng)畫的演示，卻可以使學(xué)生一目了然，自主的發(fā)現(xiàn)新知。由此可見，多媒體可以有效的將事物的全貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的去了解事物的本質(zhì)，從而高效的提高了教學(xué)效果。通過多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如：在學(xué)生創(chuàng)作繪畫時(shí)，播放一些柔和的背景音樂不僅可以消除課堂的沉悶，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中創(chuàng)作出更好的作品。通過這些手段的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)有了多種的形式，在多種信息構(gòu)成的情景中，沒有了傳統(tǒng)的枯燥以及灌輸式的抵觸，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大大的提升了，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！ 。保匙儐蜗騻鞑サ慕虒W(xué)方式為雙向傳播或互動(dòng)式的教學(xué)方式。如在多媒體網(wǎng)絡(luò)
7、教室中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師可及時(shí)的進(jìn)行“面批、面改”，讓學(xué)生和老師之間的距離大大的減少，通過老師與學(xué)生的面對(duì)面交流與討論，從根本上解決了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的局面，進(jìn)而讓學(xué)生有了更好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種互動(dòng)式的、個(gè)別化的教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教?！ ∷刭|(zhì)教育注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展，重視開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。智力因素是人們指理解力、判斷力、解決問題能力，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力。非智力屬于在智力之外的能力的總和。主要包括了，需求力、動(dòng)力、
